批判与重构——后现代主义哲学视域下的现代教育观念研究-criticism and reconstruction - research on modern educational concepts from the perspective of postmodernism philosophy.docxVIP

中文摘要后现代主义哲学又称后现代哲学，系后现代主义的理论基础及组成部分。它本质上是一种与现代思维方式不同的思维方式,这一思维方式是以强调否定性、非中心化、破碎性、反正统性、不确定性、非连续性以及多元化为特征的。后现代思维方式为我们审视现代教育观念提供了一种新的研究视野。本文围绕后现代主义哲学视域下的现代教育观念批判与重构展开研究，主要内容可分为以下五个部分：第一部分大体上描绘了后现代主义哲学与教育观念的变革。其中包括了对后现代主义哲学的阐释，探讨了后现代主义哲学的思维方式及基本特征；同时勾画了后现代主义哲学与教育观念变革之间的关系。第二部分先揭示了后现代主义哲学与现代教育目的观的批判。文章是从三个方面展开的：其一，分析了现代教育目的观的主张及其困境,其二，对现代教育目的进行了质疑,其三，对教育目的中理性主义培养目标进行了批判;接着集中论述了后现代主义哲学与现代教育目的观的建构。第三部分先是对现代师生关系进行了反思和批判，深刻剖析了现代师生关系建立的理论依据及存在的诸多问题;接着以后现代主义哲学的基本观点和主体间性的理论为依据，论述了后现代主义哲学与师生关系的重构。第四部分阐述了后现代主义哲学与教育研究方法论的批判。揭示了教育研究方法论中“唯科学主义”的倾向；接着论述了后现代主义哲学对教育研究方法论改造的大致构想。第五部分对后现代主义哲学介入教育领域的意义及价值予以揭示：后现代主义对理性主义的批判有助于我们重新认识教育的本质,对主体性的解构有助于我们重新审视师生关系，对科学主义的质疑有助于我们建立一种科学和人文相结合的教育研究方法。然而，应用后现代主义哲学的观点是否真正能够有助于教育观念的建构，文章在探讨和接受后现代主义对建构教育观念中理论价值和实践意义的同时，对后现代主义介入教育研究领域后的问题作了一定的反思。最后在结论中，本文主张以辩证扬弃的观点看待后现代主义哲学，力求对其在教育领域中的影响作出客观公正的评价。批判与重构——后现代主义哲学视域下的现代教育观念研究关键词：批判重构后现代主义哲学现代教育观念AbstractPostmodernismphilosophy,alsocalledpostmodernphilosophy,isthetheoreticalfoundationandanindispensablepartofpostmodernism.Asawayofthinkingdifferentfromthemodernwayofthinking,itputstheemphasisondenial,eccentricity,fragment,anti-orthodoxy,uncertainty,discontinuousness,andmultiplicity,thusprovidinguswithanewperspectiveforviewingmoderneducationalconcepts.Thisdissertationconductsaresearchonthecriticizingandreconstructingofmoderneducationalconceptsfromtheperspectiveofpostmodernismphilosophy,andmainlyconsistsoffivechapters.Chapteronegivesageneralreviewofpostmodernismphilosophyandthechangeinmoderneducationalconcepts.Inthispart,postmodernismphilosophyisintroducedanditswayofthinkingandbasiccharacteristicsisdiscussed.Thenitsrelationtothechangeinpostmoderneducationconceptsisalsodiscussed.Chaptertwofirstexposestherelationbetweenpostmodernismphilosophyandthecriticismofpurposesofmoderneducation,whichconsistsofthreeparts:firstlyananalysisoftheproposalforthepurposesofmoderneducationanditspredicament;secondlyaquestioningofthepurposesofmoderneducation;thirdlyacriticizingoftherationaltraininggoalinthepurposesofmoderneducation.Then