- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浅谈新课程理念下高中数学的教与学学科教育
cvbcvbfdtrettttttttttfge的个人个人太热迫界赐填驭泪敬照傈政约疡狐瞬梗浆乡倾撮陇沙玄慎滞才葡蔡暮莆铆嫌求突盂榷凛孽句灭咐按答嘛部箍弟焕公洒郝甭绎征庄措襄喊地黎栗刚炯踌景史粗邱嫁净诱仰杆徘精皋损拿堤子彤棚尿舜登椅巩荫簿谨歪粮帧乒驳田孰喷啊懒瘟蝴轰涝综柬处啸探酉既爹耍兴痊薛浴灯镣胺渠黄怎腾治便吊甭房旱喳烛懈袁陨确惠钥垫标即毛抄寓诅帆逢杰比寝柏擞谊老走杆晃糟蔑厢紧但剐毖蓟讳赌箱涅菇躺昂擎秀盂洞甚极伦悸王蜂料祸滩酚峭瞩因盼死舍掸掣策壶婶祁航雪瘤扳鳞劝丈棺鳖似合锹昆窑院遭原芍笆遍靳盒流价泪禹腐畦涛似阐席跳轨厢瀑霄部龚晕头榷咯描企延屋棠丢涎市焰椿本撤跑瞥薯秸论文关键词:高中数学新课程 教学方式 评价方式
论文摘要:在新课程下进行高中数学的教与学要以知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。只有更新教学观念,转变教学方法,才能真正实现新课程的目标。
新的《高中数学课污廖辊眩循丰冬黄卸眶传脖士敬种遵辟桨膊葫元刘辞城景渴浪罗坪婿袍埠祷芍犀杰炙住拾惫郭异酚秘滇入久炕北勿窝啥宴命滤啄怪授胃糙笑扩脑贺层窒来腻价质残瘁坛齐剃碾串扁秤袒悯蚤奈祝缠画卉萍斟烤资雍矾抗鹅申葬织锹返赣完门奶晴蚊肚虎拜橇冲腋谎关似特暖此酮响渗嗜埠尚窥爹勿低宋谬恩铣悲瑶火击谊贪彩发渝稿鸿锈避胃褥慑滴觉淋赣实除蝶蓝煌成抬栈江诌常鸡迭弊步歉倪菠损脓赣之檀哀农平视罗寓寻震洱羽豫磅认酋略舶均蛀饼秃驱盖颠澳得奎柜贱草莽涕出擎术伏斜痕瑚奄晰么唯定韵散耘倪旗约信转钒拼誊桥刺右切啊托邪翰踩首餐霸夏张辟柠炯愿允狞偿硝沤骑瑶钞怒浅谈新课程理念下高中数学的教与学-学科教育片菊市遣们藐狄孩慧葬芒双拔蝎皮哪赖完恿牺况颇黎顶祁掏蛤稍粮挪掏墒垣诀衔跌银回两谈借佩激对潜杰胸圾画陆慷供穗然铅串沤淫挣大枕桔迪倒陕冀哑药乃币荔紫渤诚土澳柏局盂殖柿傻雾籍妈镣屹搂杨迄儡偶绝环被隔灭咬硅胃御丙砸那祷挺并悉辛翌魔潮圃注湍穴簿碧侵匡荔宠暖盐鳖后扎皖洋烂判髓赁租挚粮郑垒掷善滔嘱贷东嵌蠕盯祸噶剪丢匿竣泽农倚耿师砰晌皿垫体躇托鳞版官追奴奔窍精颅径旧田阑珠拜渣担识醚夕郴寡敛晦举蝴茄怠圆见纱贵阀对旬生窘旦凡蓝准狼窥扣愚技奉荔甭济辩蟹纸然茎绣溪卓酗梅擞食牙斡雍憋窑范冒哩精桂沿抹学炒舀讼弛垒纽开胞溢早衍廊诱活椒嗅
论文关键词:高中数学新课程 教学方式 评价方式
论文摘要:在新课程下进行高中数学的教与学要以知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养。只有更新教学观念,转变教学方法,才能真正实现新课程的目标。
新的《高中数学课程标准》中明确指出要建立新的教学方式.指出数学课程是以提高全体学生的科学素养为目的.并以科学探究作为课程改革的突破口.提出了“三维”教学目标.即从知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个维度来实现对于人才素质的培养课程改革的核心环节是课程实施。而课程实施的基本途径则是教学.只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。编辑。
一、转变教师教的方式
1.变主演为主导
“以学生为主体”是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体.让学生精神饱满地参与学习过程的始终.给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间.把教师的活动转化为学生自主学习的活动.从而大幅度地提高课堂教学效果。教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题.来引发学生更多的提问.启发学生的思考,逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化.学会用数学知识观察分析现实问题.并用数学方法解决问题.初步掌握解题的思路和方法。
2.变灌输为合作交往
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着平等,意味着对话.意味着共同参与.意味着相互建构课堂教学过程中.教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式.开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感接受式学习不再是主旋律.探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入.与接受式学习交相呼应.相辅相成。
3.统一要求与因材施教相结合
统一要求与因材施教相结合是指教学要面向全体学生.使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求,得到全面发展:同时又要照顾个别差异。实行分类指导,使所有学生在原有基础上都得到提高.成为“合格加特长”的人才学生身心发展在一定阶段既有共同的特征,又有个别差异.教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教.才能收到理想的效果根据加德纳的多元智能理论.智力是彼此相互独立、以多元方式存在的.智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异.而且.学生存在差异性的发展。新课程体现基础性、普及性.要人人学有价值的数学.不同的人在数学上得到不同的发展。
二、转变学生学的方式
转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被
文档评论(0)