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浅谈中学物理教学中的创新教育 ***第23卷第3期 V01.23No.3 绥化师专 JournalofSuihuaTeachersCollege 2003年9月 Sep.2003 浅谈中学物理教学中的创新教育 王洪娟 (绥化师范专科学校黑龙江绥化152061) 摘要:本文主要论述了在中学物理教学中如何开展创新教育.在物理教学活动中要开展创新教育,重要的是要充分发 挥学生思维的主体性,重视实验教学,开展研究性学习,促进学生创新意识和创新思维的培养,提高学生的创新能力. 关键词:创新意识,创新思维,创新能力 中图分类号:G633,7文献标识码:A文章编号:1004—8499(2003)03—0122—02 一 ,创新意识的培养 (一),结合物理现象,物理学史和物理学家的故事,培养 创新意识.科学上不少重要规律的发现,既包含了物理科学 家们的无限艰辛,更闪耀着科学家们非凡巧妙的创新思维. 对于这样的内容,如果我们只是简单地告诉学生一个结论,而 不带着他们对科学家的光辉思想历程回顾一番,则会成为是 我们教学中的一种不足!介绍物理学史的发展,物理学家的 情况,是对学生进行辩证唯物主义,爱国主义教育的好教材. 如指南针是我国古代四大发明之一,会使学生有很强的民 族自豪感和自信心.再如阿基米德验证黄金王冠的故事使 学生了解了科学家的成才之路,并深深地体会到天才等于百 分之一的灵感加百分之九十九的汗水这一道理. 给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一 种补偿方式.例如在讲到玻意耳——马略特定律的时候,介 绍定律的来历以及不同国家对定律的不同称呼可以吸引学生 的注意力,为进一步学习创造良好的氛围.当讲到历史上曾 有一位学者叫赫曼,为了验证天电(闪电)与他所带电是否是 同种电,竟被雷电击死在实验台上时,课堂一片寂静,当讲到 秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客时,课堂上又是一片活 跃气氛. (二),设疑激趣,诱发创新意识.孔子说过:学贵有疑, 小疑则小进,大疑则大进.疑是学习的开端,思维的动力.在 物理教学中应根据学生的实际水平,结合教材的想想议议 进行设疑,启发学生积极动脑思考,通过质疑,解疑,弄清物理 概念和规律.物理教师要在激发学生创新意识的基础上,加 强培养学生发现,提出,解决问题的能力,教师要为学生提供 发现问题,运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习 过程中体会到创新的成就感,教师要充分挖掘教材,设计恰当 的物理问题来训练,培养学生创新能力.这些物理问题的设 计应满足如下要求:一要有适当的难度,二要在教和学两方面 富有探索性,三要能培养与训练学生的创新能力. (三),优化课堂教学,培养学生创新意识.在物理教学中 实施创新教育,教师的观念一定要转变,教师应该认识到,教 育不应该仅仅是训练灌输,它应该是发展学生认知创新能力 的活动.教师要以生动,形象,富有感染力,说服力的语言,辅 之以演示实验,板书等直观手段,清晰,明确地讲解知识,引导 学生积极思维,使学生对内容有较深刻的认识和理解,并从中 体会到教师分析,处理问题的方法.教学工作不是简单的体 力劳动,而是一种创造性的劳动.发挥教师在教育中的指导, 引导作用,营造民主,宽容,和谐,理解的教育气氛,运用启发 式,讨论式,发现式,问题式等教学方法,培养学生的创新意识 和创新能力,同时还要善于用自主性,独立性,好奇心,开放 性,自信心,顽强的意志等创造性的人格去影响学生.上好一 堂课如同精雕细刻创作一件艺术品,教师不仅传授给学生知 识,更重要的是教给他们获取知识的方法.l8世纪的教育家 第斯多惠都曾说过:如果使学生习惯与简单地接受或被动地 学习,任何方法都是坏的,如果能激发学生的主动性,任何方 法都是好的.在课堂教学中,要以思维训练为主,采取讲练相 结合的基本方法,运用目标教学法,即明确目标——自学探索 —— 点拨与精讲——诊断练习——补救达标教学法,提高教 学质量.在教学中还可穿插图表法,树状结构法,微机制图法 等多种方法,帮助学生统观全局,把握结构抓住重点,分析要 点,形成知识树,组成一个完整的网,这样可以激发学生们 的创新意识,使学生能够迅速快捷而有效地掌握学过的知识, 并且还能养成良好的学习习惯. 二,创新思维的培养 ? 【收稿日期]2003—04—06 ??【作者简介]王洪娟(1977一),女,黑龙江绥化人,绥化师专图书馆助理馆员. l22. 所谓创新思维是指认识主体在强烈的创新意识下,以头 脑中已有的信息为材料,通过发散思维与集中思维,借助于想 象与联想,直觉与灵感等,以渐进性或实发性形式对头脑中现 有的知识和信息进行加工组合,从而产生新观点,新设想的过 程.中学物理教学要为创新人才的培养打下坚实的知识和能 力基础,要重视培养学生的物理创新思维. 现在世界各国都非常重视