高职院校办学体制机制创新的改革与实践(论文第5稿).docVIP

高职院校办学体制机制创新的探索与实践 -------以陕西工业职业技术学院为例 赵居礼 刘向红 贺天柱 （西安航空职业技术学院、陕西工业职业技术学院 ） 【摘要】本文针对高职院校校企合作体制机制改革的热点和难点问题进行分析，以陕西工业职业技术学院为例，论述了高职院校校企合作方面体制机制创新的思路、七项新举措、校企合作集团化办学的新途径以及改革后所取得的初步成效。 【关键词】 高职院校 校企合作 机制 体制 创新 引言 2006年以来，教育部、财政部联合启动“国家示范性高等职业院校建设计划”，立项建设百所高职院校，探索校企合作办学体制机制、推进工学结合人才培养模式改革、开展单独招生考试改革试点、增强社会服务能力、跨区域共享优质教育资源等，通过一系列改革，示范建设取得了明显成效，高职院校毕业生就业率逐年提高。据统计，截至2009年，全国独立设置高职院校1215所，招生数达313.4万人，在校生964.8万人，高等职业教育成为高等教育的“半壁江山”。尽管高职教育取得了很多成绩，但高职院校在发展过程中仍然存在很多问题，例如：高职院校面向市场的办学机制、与行业企业紧密联系的体制机制尚未形成，校企合作的内涵不够丰富等，这就导致高职院校在校企合作方面出现“一头冷一头热”现象。陕西工业职业技术学院针对这一现象，在国家示范院校建设过程中，积极创新办学体制机制，探索校企合作新途径，取得了初步成效。 一、体制机制创新举措 （一）思路 以陕西装备制造业职业教育集团为平台，建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体制。在陕西省政府引导、机械行业指导下，30多家省内著名企业深度参与共建高职院校，形成利益相关方“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探索“地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。 （二）具体措施 1.牵头组建“陕西装备制造业职业教育集团” 为使校企合作深入开展，学院于2009年7月9日牵头组建了包括29家行业企业、科研院所、职业院校在内的“陕西装备制造业职业教育集团”。集团成立后，依托产业，联合企业，加强学校与企业、学校与学校、学校与地方政府的联系，整合教育资源，实现资源共享。按照平等自愿、互惠互利、共同发展的原则，集团理事成员单位纳入集团，实现中、高职的纵向衔接咨询服务机构校企共建中高衔接区域联动城乡结合发展模式——模式”中高衔接区域联动松散性吸行业、企业、咨询服务机构，充分利用其资源优势，，使学人才培养与行业需求直接对接形成集团化办学2006〕16号）和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，积极探索学院与企业紧密合作的长效机制，提高对全国和陕西现代装备制造行业的服务能力，深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高学生综合职业能力，大力培养现代装备制造行业需要的高素质高级技能型专门人才，学院出台了“关于加强校企合作工作的若干意见”、“校企合作管理办法”、“顶岗实习管理办法”等相关制度，明确各有关部门的责任和义务，并逐步建立与之相关的配套制度和激励政策，同时建立和完善行业企业主动参与的激励和保障机制，培养制定、专业设置、课程改革、实训基地建设、。 由校企双方教师和技术人员参与，组成课程开发组，根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求，参照相关的职业资格标准，建立突出职业能力培养的课程标准，共同研究确定专业核心课程，共同开发和建设课程，尤其是专业核心课程，共同拟定教学方案，共同开发工学结合教材，共同拟定考核规范和建立试题库（试卷库）。课程内容要及时反映生产技术发展状况和生产技术规范的要求，实现教学内容和生产实际的统一，并兼顾职业资格、技术等级考核的要求。 学院积极邀请姜大源、石伟平、马树超、陈东等知名专家来我院进行课程开发系列讲座，并对辐射的13所兄弟院校全程免费开放。此外，和职业教育集团成员单位共同开发专业标准、课程标准、精品课程，有力地促进了教学改革的深入开展。 7.设立质量评价办公室，校企共同参与人才培养质量评价 学院专设“质量管理办公室”，配备专职工作人员，和企业一起采用走访调研、现场考察、师生座谈、问卷调查、社会反响等方式进行人才培养质量评价，将学生就业水平、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标。此外，还参与对教学的组织与管理、教学文件、教学实施过程、教学效果进行评价，并对评价结果进行有效统计与分析，查找问题根源，寻求解决办法，以作出相应的判断，进行适时调控，使处于最优化状态。） 学院秉承“明德、笃学、精艺、强身”的校训，倾力“办有灵魂的教育，育有底气的人才，建有品味的学校”。紧紧围绕陕西支柱产业——现代装