信息技术与小学科学课程整合的初步尝试.docVIP

信息技术与小学科学课程整合的初步尝试 一、运用多媒体激发学生的学习兴趣 小学生的学习动力主要来自于对学习对象的浓厚兴趣。而小学生特别好动，对动画都非常地感兴趣。因此，在教学中，想办法根据教材利用一些画面生动、色彩鲜艳、内容丰富的课件为学生创造一种良好的学习氛围，可以更进一步的激发起学生的学习兴趣，形成学习动机，使学生逐渐融入到科学课的学习中去，如闻其声，如临其境。如：我在教学《毛毛虫不见了》一课时，我先播放了“毛毛虫要过河”的课件，以引起学生探究的兴趣；然后让学生对“毛毛虫是怎样过河的”这一问题进行猜想；接着，我对同学们提出了这样一个问题：怎样证明自己的假设是否正确呢？同学们都积极发言，有的说可以直接观察毛毛虫是怎样过河的，有的说可以图书室查找资料，还有的说可以询问家长。我说：“查找资料是一种很好的方法。老师也找到了一些关于毛毛虫的资料，你们想看吗？”同学们异口同声地说：“想看！”接下来我播放了“毛毛虫变成蝴蝶”的视频课件，让学生对“蝶产卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶”的全过程有了全面地了解，同学们看得非常入迷，这样同学们的兴趣再次被激发，从而为后面的教学创造了良好的条件，打下了坚实的基础。 二、科学探究，充分发挥学生的学习主动性 科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的主要方式。亲身经历以科学探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的