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实现语文课程情感态度目标有效途径 　　摘 要： 语文教学是一门培养知识与培养情感并重的学科，而现实中弱化和忽视情感培养的现象却普遍存在，学生的认知与情感没有并驾齐驱的发展，导致语文成为枯燥的技艺知识之学，成了被人诟病的应试教育的主体。新课程提出，应从本质上改变上述情况，从而使认知和情感完美结合在一起，成为完整意义上的教育。本文阐述了如何实现语文课程中情感目标的有效途径，进一步证明了语文教学中的情感教育是具有可操作性的。 　　关键词： 新课程 语文教学 情感态度 有效途径 　　 　　1.引言 　　语文教学是一种工具性和人文性的统一，除了让学生接收识字习文的技能外，还有接受文化艺术的熏陶并使其赋有情感沟通感受的能力。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中就提出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”［1］因此，丰富学生的情感体验，启迪学生对生命与情感的思考，是语文课程教学必须达到的目标。而如何实现这一目标也成了我们思考的方向。 　　2.语文课程的情感态度目标 　　2.1语文课程情感态度目标的提出。 　　中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》前言部分关于“课程的基本理念”指出：根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。［1］ 　　情感态度第一次作为重要的课程设计目标被提出。 　　2.2情感态度目标的具体内容。 　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出了相应的培养目标：九年义务教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所规定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、???值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。这就是“情感态度与价值观”内容的要求。［1］ 　　2.3实现语文课程情感态度目标的意义。 　　语文教育具有其特殊性，就是帮助学生建立自己的精神世界，给自己一份浪漫主义和理想主义。别林斯基有过这样的言语：“年轻的时候应该追求做虚幻的东西，不能过早地把人培养成太现实的人，要敢于做梦。在成熟以后，美梦破灭，在破灭中升华，这样就可以达到永恒的精髓和谐。”［2］ 　　而“情感态度和价值观”的课程目标是语文课程育人功能的充分发挥，它可以帮助学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，促进学生全面发展方面的价值追求。同时它又是语文审美教育功能的充分体现，它可以让学生受到美的熏陶，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。 　　3.实现情感态度目标的有效途径 　　落实语文课程目标是实施新课程的关键，其途径就是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标，师生通过达到一系列教学目标而最终实现课程目标。而具体途径如下： 　　3.1创设情境，激发学习兴趣。 　　美国教育家布鲁纳说：“任何教学形式都没有情景教学来得直观、深刻。”［3］因此运用多种手段创设情境，引导学生入境入情，自然引起他们的情感共鸣。 　　语文作为一门独立而特殊的课程，尤其先天的优势。相比其他学科，语文更贴近生活，更易创设与教学内容相关的情境，根据教学目标的需求，而创作出有利于学生学习的氛围。如此便可让学生将情感的大门打开，迎接内心的需求。创设情境时，教师应发挥专业特长，联系课文的写作背景，作者的生活经历，以及内容中的历史现实；也可以利用多媒体技术，巧妙运用音乐、图片、视频影像等资源烘托课文所要表现的情感世界；还可以让学生通过朗读和表演感受角色的情感经历，使其身临其境。根据情感需求创设情感世界，情境相融，引发学生的学习热情。情感的共鸣能够打消一切的寂静和乏味，让学生主动走进语文课堂，走进作者的内心世界，从而实现课堂中的情感教