学校体育改革应注意理性教育与非理性教育有机整合.docVIP

学校体育改革应注意理性教育与非理性教育有机整合 　　 　　摘要：后现代主义的兴起，出现了对现代性的教育观的批判，其矛头直指现代性的核心理念?理性。所有这些批判、探索，无疑对反思我国教育中存在的弊端有积极意义。但对学校体育教学也产生了负面的影响。对现代理性教育模式的局限性批判，目的是为了发挥现代性的潜能，而不是走向相对主义，走向非理性。而是要揭示现代理性教育模式的内在冲突及其原因，并为我国当前学校体育教学改革做出更为理性和冷静的价值判断。 　　关键词：现代；理性；后现代；学校体育 　　中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0525-03 　　The Combination of Reason Education and Non?reason Education in School Physical Education Reform 　　HUANG Wen?ren，LIU Ying?jie 　　(Physical Education College, Jimei University, Xiamen 361021, Fujian, China) 　　Abstract:There is criticism about modern education sense with the development of post?modernism． The spearhead of the criticism is directed at the reason which is the core sense of modernism． It has a positive significance for introspection of the wrong practice in education, but it also has negative influences on school physical education． The criticism about modern education mode is to play the latent capacity of modernism, not to go to non?reason, so the clash and cause of modern education mode should be revealed and the reasonable and calm analysis of Chinese school P．E． reform should be made． 　　Key words: modern; reason; post?modern; school physical education 　　 　　新一轮学校体育课程改革引发了国内学术界对我国体育教育的现代性及其危机问题进行反思、评价、批判。新课改强调学生在体育学习中的体验和主体地位，强调体育教育回归生活世界，倡导自主学习，强调体育课程的本土性、地方性和校本性，强调体育评价的描述性、多元性、动态性和个性化，强调终身体育必备的基本能力的培养，强调建立民主、平等和谐的师生关系。这些无疑都是有积极意义而且是十分必要的，对于改变我国在学校体育方面存在现代性危机起着重要的积极作用。但是在这个过程当中，也出现了过分用体验代替认识，用生活取代科学、用“研究”、“发现”取代“传授”，用“???力”取代“知识”的现象。［1］对学校体育教学也产生了负面的影响。对现代理性教育模式的局限性批判，目的是为了发挥现代性的潜能，而不是走向相对主义，走向非理性。而是要揭示现代理性教育模式的内在冲突及其原因，并为我国当前学校体育教学改革做出更为理性和冷静的价值判断。 　　 　　1理性教育的特点及其局限性 　　 　　现代性的核心理念是理性。［2］抽象还原、定量计算、准确预测和有效控制是理性所遵循的基本逻辑。从某种意义上说，理性就是让事物以数学的方式呈现自己。由于这种认知方式在提示自然方面呈现出无比的优越性，因为它所强调的是划一性、通用性、可重复性、可置换性。因此，以抽象还原和定量计算为特征的数理思维就逐渐取代传统的神话、巫术和朴素经验，成了现代知识构建的基本样式。现代性按照理性的原则构建人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并用理性原则规约人的情感、欲望、意志。理性带来了规范和高效，但作为代价，人的丰满个性却被压扁。理性教育在目的观、研究观、课程与教学观、教师观上的表现特点是，各门学科都开始追求学科本身的体系、从本学科的角度把握世界的本质，追求各自领域的知识体系内的完整性、系统性、逻辑性、权威性。教学开始考虑序列与次序，依靠量化的手段来评价学生及教师。在教学上