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学校群体中欺负行为 　　摘要：欺负行为是学校群体中普遍存在的一种问题行为，正处于社会性发展关键时期的学生来说，欺负行为的经常发生对他们的身心健康及学习生活会造成不良影响。而欺负行为形成的原因也是多方面的，本文整合了前人的研究，从欺负行为发生的原因，及欺负行为的危害，最后对欺负行为的干预等方面进行总结，重点在欺负行为的干预上，希望学校群体中的欺负行为引起教育者的重视。 　　?关键词：欺负行为；欺负行为的特点；欺负行为的影响因素；欺负行为的干预 　　?一、学校群体心理中的欺负行为 　　?群体是人类活动的基本单位，是沟通个体和社会的桥梁。学校是一个大群体，它包含许多师生员工的各种小群体。为了有效地进行管理与教育，教育者不仅要了解学生个体心理发展特征和规律，还要掌握群体心理的特点及规律，通过组织群体活动，促进个体心理的发展。同时，借助对群体的研究，进一步理解学生个体在群体中的特有行为和心理状态。欺负是中小学中群体间普遍存在的一种现象，是一种特殊类型的攻击行为。学校欺负问题研究的主要开拓者Dan Olweus 教授认为，当一个儿童在一段时间内重复遭受来自另外一个或多个儿童的消极行为时，这个儿童就是在受欺负。??［1］?这里的学校指的是中小学。 　　?二、学校群体心理中欺负行为的特点 　　?欺负行为通常表现为以众欺寡、以大欺小、以强凌弱，并且伴有重复发生的特点。从欺负行为的发生方式，把欺负行为分为直接欺负和间接欺负，直接欺负的表现形式有两种，一种是身体上的欺负，如打、抓、踢等；另一种是语言上的欺负，如辱骂、起外号、讽刺等。间接欺负得表现形式主要是借助第三方实施的欺负行为，如，背后说人坏话、散步谣言等等。从欺负行为发生的性别特征来看，男孩比女孩更有可能成为欺负者，也就是说男生比女生具有更强的欺负他人的倾向，且男生易受直接欺负，女生易受间接欺负。从欺负行为主体的特点来看，欺负者大多脾气暴躁、易被激怒，对外界刺激反应强烈，受欺负者通常比较内向，而且情绪不稳定。??［2］? 　　?三、学校群体心理中欺负行为的危害 　　?1.对欺负者???受欺负者心理健康的危害 　　? 学校群体心理中的欺负行为最直接的影响就是学生的心理健康，对受欺负者来说，他们容易受到同伴的排挤，不断的受欺负使他们产生自我否定而导致自卑，如张文新教授的研究表明，在学校里受到排挤的学生往往比受到身体和言语欺负得学生的抑郁和孤独水平更高。??［3］?对欺负者而言，在认知上，他们对欺负行为持有认可和肯定的态度、不能移情并进而体会到受欺负者的痛苦；在行为上，他们缺乏恰当而有效的行为反应， 行为控制能力较差；在情绪上，欺负者易被激怒,对一般性外界刺激反应强烈，焦虑水平较高。??［4］?若欺负者的这些认知、情绪、行为上的表现被保持下来，很可能生成攻击人格。 　　?2.对学校环境的危害 　　?我国的学校教育十分重视道德教育，学校中的道德教育宣扬的应该是热爱班集体，团结同学，互相帮助，乐于助人等。学校欺负行为的出现不仅是对学校道德教育的践踏，同时也伤害到被欺负者的身心健康，使他们感到学校是一个不安全的地方。 　　?四、学校群体心理中欺负行为的影响因素 　　?1.个人因素 　　?近年来的大量研究发现，欺负者不仅在生理上占据优势，在认知、价值观方面也表现出不同于一般同龄人的特征，如国外学者Lagerspetz K M J, Bjorkqvist K, Berts M,King E??［5］?的研究说到,那些经常欺负别人的儿童通常有一种盲目的“智力优越感”，具有较高的自我认同感和自信，这使欺负行为得以“现实化”。与此同时，受欺负者通常因为身体弱小或者某种生理缺陷而缺乏自尊和自信，在同伴交往中表现得自卑、退缩，被同伴群体不喜欢。 　　?2.家庭因素 　　?许多研究表明，欺负行为与家庭中的亲子互动有着紧密的联系，如张文新??［6］?在对学校欺负行为的研究上表明，欺负者家庭的总体特点是父母对儿童的控制性较强，亲子之间温情与亲和少，缺少交流，父母较多地使用身体暴力；而受欺负者家庭的特点的主要表现为亲子之间具有较亲密的情感联系，但缺少沟通，对子女过分保护，亲子之间的依恋关系更多属于矛盾型。父母以暴力的方式对待自己孩子为他们提供了以攻击方式对待他人的榜样，冷漠的教养方式会促使孩子在社会环境中形成对他人敌意性态度或意向。 　　?3.学校因素 　　?欺负行为主要发生在学校中，它的发生离不开特定的校园氛围。学校教师不了解欺负行为的危害性，不知道欺负行为的严重程度，随着教学年龄的增加，对这一行为麻木了，欺负行为被认为是同伴交往中的正常行为，使得欺负他人的行为没有受到纪律的约束。另外，从班杜拉社会学习理论的观点来看，在学校中，学生以教师为榜样，教师的言行举止在学生中起着重要的作用，如果