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以记叙文为例谈文章谋篇布局 　　中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0036-03 　　谋篇布局是写作中一个重要环节，它虽然是文章的一种外在表现形式，却往往决定一篇文章的成败，所以我们在写作教学中，应该让学生仔细揣摩，巧妙构思，写出谋篇布局严密而又灵活的文章来。下面以记叙文为例谈谈作文教学中的一点探索。 　　第一，往往有些学生在写作时，平铺直叙，表达方式单一。面对这个问题，我在作文教学中给学生们指导了一个方法――在记叙的过程中暂时中断叙述，有目的的插入抒情、议论、描写等表达方式。为此，我经常举课本里的例子。 　　比如穿插描写，在鲁迅小说《孔乙己》中共有十几处些众人的“笑”，作者为了突出旁人的嘲弄，哄笑，在每一层描写后，都以“哄笑”、“笑声”在文章中形成前后的照应，形成一唱三叹的波澜，显示出了文章的思路，达到了独特的艺术效果。 　　比如穿插议论或者是抒情，在魏巍的《谁是最可爱的人》，开篇运用议论表达感情，揭示中心，然后每叙述一个故事，就用抒情之笔，穿插一段文字；结尾安排了大段文字，进行抒情和议论，进一步深化主题，激发读者的感情。 　　再比如，穿插主题句，茅盾的《白杨礼赞》中就反复穿插“白杨树是不平凡的，我赞美白杨树”这个主题句，不断的点示文章的主题，这种穿插，不仅能极好的表现作者的情感，还能很好的有机的组织文章的结构。 　　在穿插的过程中，要注意侧重点：有的文章以穿插抒情为主，有的以穿插议论为主，有的已穿插描写为主，不要不管什么情况，就把三者穿插进去，破坏文章内容的和谐。穿插一定要灵活、简洁、适度。 　　经过训练，学生能在作文中，对这些方法有所体现。 　　但是有时会出现另外一个问题。比如：有的学生中断的时机不对；有时穿插的抒情议论是无病呻吟，勉强凑合；有时穿插的不简洁，造成了本末倒置。对这些情况只能是勤加练习，自己在老师讲解的基础上摸索。 　　第二，有时学生材料太多，写作时出现了罗列材料的问题。对此我在教学中采用“板块式”的并列结构，让学生能从多角度去表现人物，叙述事情???表达情感。 　　例如：刘增山的《秋魂》，文章有七个小标题构成，七个小标题有序转换，形成了一种摇曳之美。题记统领全篇，“秋实”延伸出“秋色”、“秋味”，“秋风”引领出“秋叶”、“秋景”，由对生命表象的探讨深入到对生命来源及其尊严的理解。这本是有序的结构，但文章在表述过程中，又将之打破，呈现出一种文化之美。 　　在教学中，我让学生对已经掌握的材料进行组合：例如，采用小标题的形式，从各个角度去表达主题，这样可以使文面清晰，文章主题一目了然。在这个过程中我要求学生，试着运用以下方式： 　　1.日记标题式，就是以日记连缀的方式来写作。 　　2.单个词语作为小标题，比如以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”来写一个完整的故事。 　　3.概述情节式，在写作的结构中运用“序幕”、“发展”、“高潮”、“尾声” 等，组成一篇文章，从人物形象、内心世界和人物言行方面展示不同人物，在不同境况下表现出来的精神。 　　学生写过一篇文章《劳动的心情》，就截取了生活的四个方面，采用日记形式来写的。四个小标题为：2005年4月5日 天气阴；2006年10月1日 天气雨；2007年3月2日 天气晴；2007年6月13日 阳光灿烂。学生运用这四个标题，把自己初中三年的生活写了出来，写出了自己在学习中不断劳动时的不同心情，文章结构和谐，使人一目了然。 　　在训练中，要防止以下问题：对材料的分类要明确；两个小标题的材料不要雷同；根据情节分类时，要准确把握材料的层次性等问题。 　　第三，对于文章的段落问题，有时学生乱分一气，没有根据。对此，在教学中，我让学生对文章采用“小段落”，有时甚至一句话作为一段，这样给人读起来有一种清新、一气呵成的感觉，比起那些大段落来显的清秀，使文章的字面少而容量大。 　　例如小说《鞋》： 　　一天，两天，一个多月过去，每当日落西山的时候，小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从落日的余辉中看到那个高大的身影出现，但是，他没有看到。 　　又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁边：“一个多月前是不是有个大个子军人来这儿修一双皮鞋？” 　　“……对呀。” 　　“要付多少钱？”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一元五角，外加一个月的保管费五角，你给两块钱得了。” 　　军人把两块钱递给他，小鞋匠收好钱后，问：“怎么大个子没有来？” 　　“他……上前线去了。”说完，军人转身要走。 　　“哎，”小鞋匠提起那双鞋，赶忙喊道：“鞋子，鞋！” 　　军人止住脚，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了，他的双腿……已经在前线医院里……，他特意来信嘱咐我把钱给你送来，谢谢你了。”说完，军人迈着大步走了。 　　全