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关于学生对音乐欣赏能力培养分析 　　分析和探讨了通过有实际性地选择教学、激发学生的想象、创设音乐欣赏意境等方法，充分的引起了学生学习欣赏音乐的积极性。因此在音乐教学中要采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，培养心灵的美感，陶冶情感，激发创造性，以达到身心健康和谐地发展。 　　陶冶情感 音乐欣赏 欣赏意境 　　近些年来，音乐课程作为基础素质教育的一个重要环节，对培养现代学生的创新精神和实践能力起着不可忽视的作用。在我们新修定的“中学音乐教学大纲”明确要求在音乐教育中应采用多种形式引导学生积极参加音乐实践，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解，并勇于表述自己的体验。在基础音乐的教学中，教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧，还要在培养学生在认清对音乐欣赏能力上下更多的功夫。 　　如果学生本身就缺乏必要的音乐欣赏能力的话，音乐的美感也就不能为学生所接受，音乐的自身也会黯然失色，音乐教学就更不能取得最终的成功。作为一名音乐课的教师，想要全面的去完成音乐教学的种种任务，不能不重视起来音乐欣赏这一关键的问题。 　　一、音乐教学中，要选择恰当的方法，因人而异 　　众所周知，音乐欣赏前提必备有一定的音乐知识和文化素养。一般来讲，文化素质高低和音乐知识的多少与音乐欣赏的深浅度是成正比的。比如类似的事情，对天文感兴趣的人，就比较容易理解《行星组曲》，对唐诗有研究的人，就容易理解《大地之歌》，熟悉外国文学的人，对柴可夫斯基的《罗密欧与朱丽叶》幻想序曲更容易接受。他们都能很轻松地从音乐中探究出许多人生的哲理想。所以要掌握音乐欣赏的一般步骤和方法，特别是对于文化素质、音乐基础较差的人，不仅要掌握欣赏音乐的手段、步骤、方法，还特别要注重音乐内容的选择。对于这些人，教师要选择一些歌词比较直观、内容容易理解的歌曲。所以说，在音乐欣赏教学时，必须选择适当的教学内容来进行教学。例如：欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。这时候再仔细欣赏古筝多种技巧演奏出的《渔舟唱晚》，同学们就有身临其境之感，很容易体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。 　　二、音乐教学中，运用理论与实践相结合 　　古代教育家说：“学起于思，思源于疑。”所以，设置疑难，以疑启思，是发挥学生在学习中占主体作用的最有效方法之一，更有效的助于培养学生的创造性思维。当学生对音乐作品经过初听的简单体验后，教师随即进行音乐作品的分析和比较，这个时候我们适当的时候要设置一些问题并进行有价值的提问，启发学生灵活和自我领悟能力。当然有必要的时候，教师应指导学生自由组织课题组成员，课题组人数一般以3～6人为宜，自由组合时教师应当考虑到学生间彼此特长和爱好的互补性，注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展。如学生有善于写作的，有善于实验的，有知识较广博的，有对事物特别好奇的等等，应将多种爱好和特长的同学组织在一起。小组中选定组织能力相对较强的一名同学为组长，负责课题工作的分工和协调，写作能力较强的一名同学做课题的记录和各类报告。在课题确定后，教师要鼓励学生踊跃参与，然后分组活动，分工到人，同时经常进行群体学习，共同探讨一个问题，让学生最终在群策群力研究中得出结果，不仅会对他们欣赏音乐的态度、习惯、审美创新能力等方面得到了有效提高，还能让学生们获得更多的相关音乐的文化知识。通过这样的学习，学生对本国和世界各国一些不同民族的文化有了了解，对各类艺术形式的共性和个性有所认识。 　　音乐是情感艺术。音乐教育的艺术，实际上是情感的感染力。要让学生真正走进音乐，融人音乐，则必须通过各种音乐实践活动来感知音乐，通过对音乐的各种形式的情感体验，逐步使学生认识音乐的基本要素和表现手段。 　　例如，让一位同学介绍一首他认为最喜欢好听的音乐，通过这一实践活动，从中获得表现音乐的极好机会，调动了他们学习的积极性，充分发挥了学生的想象能力，拓展了学生的创造性思维。情到深处想歌之，歌到深处想舞之。手舞足蹈，自由欢歌起舞，即兴创作、编词、编曲、编动作、创编画，尽展其能，使学生创造潜能得到发挥。还可让学生通过对音乐作品的理解和感受，用讨论、演讲、表演、创编等不同形式，各抒己见，各展所能。 　　三、要借助优美的教学语言，多方位创造音乐欣赏意境 　　语言本身就是美的化身，它具有节奏美、音调美、色彩美、音律美等特点，而美的语言更是运载着人类独特的情感。美的语言在审美活动中，更加烘托出美的基质，因为美的语言在音乐欣赏教学中，能