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减负背景下有效教学研究 　　摘要：学生学业负担过重问题是中学教育的一个困扰，减负是社会广泛关注的热点。在减负的背景下，老师最重要的是要思考、探索和运用新的教育教学方法，引导学生“想学”、“会学”、“坚持学”。 　　关键词：减负增效想学会学坚持学 　　“减负” 在教育界已经是一个老话题了，但减负多年的结果是学生（主要是中小学生）的学习负担和心理负担不但没有减轻，反而有越减越重之势，以致发生了一些诸如学生自杀等我们不愿看到的悲剧。全国人大常务委员朱永新教授曾经向全国人大提交了《关于推广山东经验，减轻中小学课业负担的建议》的提案，他在提案中说到“中小学负担重问题由来已久，虽然经过多次治理，仍不见明显成效。各地补课之风盛行，拼时间，拼体力，各市、区、校层层加码，教师家长学生苦不堪言。但是一句 ‘不能输在起跑线上，又让谁都不敢懈怠……”“这种现象造成了极大的弊端：一是不利于学生的身心健康；二是不利于学生的可持续发展和创造性的培养；三是导致新课程战略无法有效实施；四是严重影响教师生活质量和专业发展。”“2007年以来，山东省全面推行素质教育，减轻中小学生负担的改革取得了很大成功……其经验对于我们破解中小学生课业负担这一难题起到了非常重要的作用。” 　　如今，社会各界纷纷唱响了减负增效的交响曲，如江苏省教育厅就出台了“规范中小学办学行为，深入实施素质教育‘五严’要求”。这是顺应时代潮流的做法，在这种背景下，我们只有顺应形势，认真研究，积极应对。因此每个教育工作者都应思考、探索和运用新的教育教学方法以适应新形势下的教育任务，达到既减轻学生负担又不影响教学效果的目的。如何达成这一目的，对此我想谈谈我的看法。 　　一、着力培养学生的学习兴趣，使学生“想”学、“乐”学 　　现在很多学生都有厌学心理，把学习当成一种负担，而学习一旦成为一种负担，那么何来学习的兴趣和主动性？因此只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。问题是如何才能培养学生学习的兴趣，产生“想”学的动力呢？ 　　??兴趣角度看，兴趣可以分为两种类型：直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣是指活动本身引起的兴趣。学习内容的新颖、贴近现实，形式的多样，教师幽默的语言等，都容易引起学生对学习的直接兴趣。因此在教学中，教师可以结合教材内容，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，让学生体会求知过程中的乐趣；教师可以不断尝试新的教学方式，采取诸如演讲、辩论、角色扮演等多种方式来调动学生自觉自愿地参与到学习中来，通过活动的体验激发学生的学习兴趣；教师还可以通过活跃课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣激昂的心理状态。 　　所谓间接兴趣是指活动的结果引起的兴趣。有的学生本来对学习本身没兴趣，但对于学习活动能拓宽视野、提升能力、更大程度地实现人生价值等感兴趣。因此在平时教师应该不失时机地帮助学生认识到学习的作用，树立正确的学习动机，让学生正确认识知识与能力的关系，明确读书学习与提高生存能力、生活质量、生命质量的紧密关系，从而树立起正确的读书观和人生观，让学生为自己而学，为中华之崛起而读书，进而养成其积极上进，勤奋学习的良好习惯。 　　二、帮助学生提高学习能力，使学生“会”学 　　现在很多学生不仅不想学而且不会学，原因很多，其中重要的一点是教师没有教会他们如何学习。在应试教育观念下，很多老师注重的只是知识的讲解、灌输，忽视了方法的引导，使学生成为知识的被动接受者。这种做法扼杀了学生学习技能，降低了学习的能力，对学生的发展有百害而无一利。 　　美国著名未来学家阿尔温?托夫勒曾经指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，对于中小学生尤为重要，因为学习能力主要靠中小学阶段形成。学会学习既是打开终身学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。 　　那么如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。所谓自主学习就是学生自己主动地学习，自己有主见地学习。要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须敢“放”。“放”就是给学生充分的自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。如放手让学生自己去凭借旧知识探索新知识，找到新旧知识之间的内在联系；让学生自己去摸索学习方法，找到适合自己的最佳方法；让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题以及让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。在学生自主学习的过程中，老师不要轻易地否定学生，不要过早下结论打消积极性，而应在学生遇到难处无法解决时有效地“扶”一把。这样才能不断提高学生的学习能力。 　　三、建立科学的评价和激励机制，使学生坚持学 　　平时我经常听到身边的同事的感叹：“只要