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创设美空间,激发美想象 　　 【摘要】美育不仅能陶冶情操，提高素养,而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。在教学中我采取了以探究式学习为主，以为学生创设美的空间，激发学生丰富想象力为辅的教学方法，在学生的作品中收到了良好的效果。 　　 【关键词】美术教学;小学生;想象力 　　 【中图分类号】G429 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0352-01 　　随着新课标在美术教学中的深入，传统的美术教学方法、框架已经逐渐被自主、探究、在情景教学中合作交流，赋予学生成功的体验，自信的精神，创造性的思维等这些新的美术教学理论、美术教学方法所代替。在众多的美术教学方法中，探究的学习方法是学生积极主动地获取知识，领悟学习美术的技法而进行的活动。在美术教学中通过自己在课堂上的感悟，与学生的交流，感受到探究式的美术学习方法对于学生理解美术、对美术感兴趣都起到了至关重要的作用。 　　 要重视美育工作，真正落实美术素质教育进课堂，提高学生学习美术的兴趣，作为一名美术教师首先应充分明确美育工作的指导思想。美育不仅能陶冶情操，提高素养,而且有助于开发智力，对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。因为实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，所以小学美术教学应采取以素质教育为目的的启蒙教学法，引导儿童释放自己的原创天性，极大地唤醒儿童的表现、创造欲望。着重培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力以及动手制作能力，这样才能达到小学美术素质教育的目的。在教授人教版三年级《校园里的花》、《邮票设计》、《遨游太空》课中我采取了以探究式学习为主，以为学生创设美的空间，激发学生丰富想象力为辅的教学方法，在学生的作品中收到了良好的效果。现将自己在本节课中的体会总结如下： 　　1 在观察指导中探究 　　 观察是有目的、有组织的进行的感悟视觉活动。只有对一件物体进行深入细致地观察，才能对这件物体有所发现，有所创造。观察是探究活动的基础，是研究和创新的前提。《校园里的花》一课是本册书中的写生课。在本课的内容中主要是引导学生对一盆花进行细致的观察。学生如果在观察这一环节上没有认真完成，就对花不能进行深入的绘画。对于三年级的学生，写生是一件有难度的任务。学生首先没有接触过写生，其次不知道如何进行写生活动。教师的引导在这里起到了非常重要的作用。我在备课中对于这一内容进行了非常细致的研究，翻阅美术技法书，上网查阅利用什么样的方法让学生理解枯燥的美术知识。为了能让学生进行细致地观察，我设计了两个观察的内容，一是为学生布置了课前观察校园里的花。二是课上观察教室里的花这一环节。课前让学生观察花的种类、花的名称到课上重点指导学生观察花的外形，花头的样子，一朵花有几部分组成，茎叶的形状。在观察的过程中指导学生进行绘画的方法，由外到里，由大到小，由概括到具体。通过这一环节的训练，培养了学生细致的观察力，在做画中得到了很好的体现。 　　2 在讨论交流中探究 　　 苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。它的实质内容是要让学生主动参与探究知识的过程，不断增强学习的主体意识。在课堂上通过讨论，可以调动学生投入探索新知的热情，加强师生之间的交流、沟通，促进学生思维的活跃和智慧的火花。在《校园里的花》课中，我设立了两个讨论的环节。第一环节是欣赏花，在这一环节中，老师首先播放课件，学生先欣赏校园中花的图片。其次，让学生欣赏课件之后，前后桌的同学进行讨论，说一说你还知道校园中那些花的名称，开拓学生的视野，丰富学生对于课外知识的了解。第二环节是了解花，让学生通过观赏教师摆出的实物花。学生通过课件理解花的构造，然后小组同学进行交流，说说自己知道的关于花构造的知识。学生在小组交流中既可以弥补自己知识的缺少，还可以不断增强学习的主动性，促进学生个性思维的活跃。 　　3 在比较欣赏中探究 　　 比较欣赏，是对于欣赏对象有可比性的作品或事物进行一种空间平行的对比分析。一是背景的比较，在本节课中，学生欣赏画面中背景的处理都采用了哪些方法。请学生观察在画面中背景起到的作用，同一画面背景画出不同的线条进行装饰，比较背景在画面中衬托的效果。通过此方法来增强学生的审美能力。二是利用大小、远近对于构图进行比较。在欣赏美术作品时，利用不同的构图方法来启发学生在构图时怎样才能让画面给人美的感受，教师在进行审美教育时，可以让学生自己进行比较。在教授本课时，我出示了一盆相同的花的画，教师有意画出了各种构图，有的构图偏大，有的构图偏小，有的构图非常美丽，让学生利用自己学习的构图知识进行判断，通过这些细小的环节来增强学生对于“美”的理解，引导学生对于周围生活中美好的事物进行欣赏，从而提高学生的审美能