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在课堂搞好作文教学三种方法 　　“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要。”我国著名的教育学家叶圣陶先生的话告诉我们：作文是伴随一个人一生的一种重要的交际手段。写作文虽说没有一个固定的方法，但有它自身的规律，每篇文章都具有题目、结构、中心意思、材料、语言等。而写作文就是这些能力的综合训练。在日常教学中，我们教师应制定一整套系统的作文教学计划，把作文教学分解开来，进行每一个单项的训练，从易到难，逐步推进。如可以单项训练开头、结尾，练审题，练立意，练选材，进行人物、环境、场景的描写等等，而这样的优美片断往往散见于课文，让学生仿着课文去写，经常这样练习，再进行整篇文章写作就会水到渠成。虽然“文无定法”却是“有章可循”的，这些练习如何才能有序有效的进行下去，相信把它们编排到我们日常课堂教学中去才是最好的选择。笔者在日常课堂教学中常采用以下一些方法，取得较好的教学效果。 　　 　　一、每课必练法 　　 　　俗话说：“拳不离手，曲不离口。”作文练习也应如此，因此，笔者每堂课都要进行一下习作训练，但这样做需要讲究方法，否则会影响到正常教学，笔者通常的做法是：前一天快下课时，布置好训练题，第二天正式上课前，让好、中、差三位学生上台脱稿练说，当场点评。课下让学生二次练笔。这样做不仅让全班每位学生都得到训练，还能提升学生创作的兴趣。具体做法有“三借”： 　　1.借内容：即从教材的思想内容入手，引导学生联系自己的生活体验，围绕一个认识激活一个情感点发散开去，写出自己的真实感受，达到了读写的有机融合。如学习《葡萄沟》一课后，可设计几个题目，让学生选做：①根据课文内容的描述，画出茂密的葡萄树和一串串葡萄，然后给葡萄树和葡萄涂上颜色。②想象一下，假如你是热情的维吾尔族老乡，你会怎样招待远方来客?客人会怎样做呢?而你又会怎么说，怎么做呢?请表演下当时的情境。③请你为新疆的葡萄干设计一个广告。④查地图，找资料，自己来当一个小导游，写一段导游词。令人惊讶的是，多数学生都选了好几道题去完成。又如学完课文《小壁虎借尾巴》，孩子们不满足，又到课外书去找资料，知道了动物的尾巴都有其神奇的功能，因此笔者让他们自己编排《新编小壁虎借尾巴》，结果猫头鹰、松鼠、啄木鸟、猴子等许多动物都成为孩子们创造出来的新角色。后经由学生自己创作或改编，自己演，可开心了。 　　2.借形式：即从教材的语言表达形式入手，引导学生进行迁移性的运用训练，从而提高他们的表达能力。如第五册《富饶的西沙群岛》的第六自然段中第一句话总写“西沙群岛也是鸟的天下”，第2、3、4句分别写岛上的各种海鸟、鸟蛋、鸟粪。教师就指导学生用“总――分”结合的形式进行段的训练，让他们写一处熟悉的事物，一样喜欢的玩具，一项喜爱的课间活动等。又如三年级上册《灰雀》一文写列宁与男孩的对话，用了三种不同的对话形式，可让学生从生活中提取内容，学习三种对话形式。在以多种表达方式的对话过程中，学生的交际性口语，规范的书面言语都得到了锻炼。如此形式多次练习，学生掌握了一定的言语运用规律，演练的兴趣就更浓厚了。 　　3.借词语：即从教材丰富的词汇入手，引导学生进行词语归类，运用一类或一组词语进行创造性的写句写段练习，如教《观潮》一课，让学生从课文中找出四个字的词语。“若隐若现、昂首东望、人声鼎沸、风平浪静、水天相接、横贯江面、齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、风号浪吼”等，并将这些词语填入教师设计的一段话中，让学生发散思维，又如教《桂林山水》一文，描写景物用了排比句，写出了漓江水静、清、绿三个特点，教师要学生仿照课文，写写“故乡的小溪”，有的同学仿得不错：“小溪的水真清啊，清得可以看见溪底的鱼虾：小溪的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；小溪的水真柔啊，柔得让人真想好好得抚摸一下。”这种练笔往往在几分钟内完成，即使是学习困难的学生也能写得像模像样，有板有眼。 　　 　　二、精彩品味法 　　 　　在日常教学中，我们会发现不少文章具有相似之处，有的是选材，有的是立意，有的是情感，有的是场景等等。这时，我们如能把这些材料，归类一下，让学生用心地去品味，然后去具体仿写一段，往往会对学生的写作水平的提高起到事半功倍的效果。如我在教丰子恺的《白鹅》时，就把文中一段“我抱着这雪白的‘大鸟’回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道‘好一个高傲的动物!’鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”与俄国作家叶?诺索夫的《白公鹅》中的一段“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。”放在一起，让学生去比较，去感受，然后仿写一段。教师这时结合学生作品来进一步地品赏。品析之后，再让学生仿创一段。又如在教《景阳岗》时，就把