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探寻数学实践活动课中学习方式改变 　　 [摘要] 从数学实践活动课设置目的可以理解为是解决某一数学实际问题,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态,它改变了传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中,对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。 　　[关键词] 掌握好动 生活经验 教学媒体 　　 　　在数学教学中不难发现教材设置了一系列数学实践课来解决一些实际问题,而数学实践就是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程内容,他为学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界、综合运用数学知识解决实际问题开拓了广阔的天地。因此新课程的设置中,增加了许多数学实践活动课。所谓数学实践活动课,是以解决某一数学实际问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态,它改变了传统教学??式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中,对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。它的内容极其丰富,涉及到课本中的数学知识、生活中的常见问题、学生的自身发展以及人们的生存环境等。教师通过这些实践活动课的教学,一方面,可以培养学生的学习兴趣,发展学生的数学思维能力;另一方面,可以促进学生学习方式的改变。 　　一、针对学生的好动心理,合理设置教法来改变学习方式 　　例如在教学苏教版(国标本)第七册教材中的一节数学实践活动课《了解我们自己》时,课前将全班学生分成若干小组,安排好每个小组的组长和记录员,要求每个小组既快又准的完成好身高、体重的测量;学生的年龄、生日的统计,并将全班汇总,完成好相应的统计表、统计图。教学中,教师在各小组之间巡视,并进行一定的指导。用小组间成员的合作来提高学生的测量积极性,依靠学生团结合作,才能在较短的时间完成好两项测量。学生在这种情况下,必须具有正确的合作意识观,不能有个人意识。只有这样,才能以最快的速度、最高的质量完成教师布置的任务。让学生亲身感受数学知识在实际生活中的价值,明确数学知识服务于现实生活,数学就在身边,体验到“有价值的数学”,从而激发学生学习数学的热情。这种为学生提供具体的现实生活情境,立足于通过学生的自主活动,改变以往的教师说教式,学生接受式的学习。把学科知识加以融合并与日常生活密切联系,让学生利用已有的知识水平使学生满怀兴趣而又积极主动地投入到各种实践活动中去的教学设计正是新课程改革的精髓。 　　二、利用学生的已有生活经验,探索与接受新的学习方式 　　在执教苏教版(国标本)教材第八册中的《我们去春游》一课时,由于现在的学生视野较开阔,从各种渠道(电视、网络等)获得的信息较为丰富,假期中又能与父母一起外出游玩,对在旅游中所涉及到的要准备多少钱、选择怎样的交通工具、和谁一起去、玩些什么项目以及怎样玩才能最省钱等问题,都有着自己的亲身感受和对问题的理解。 　　在教学时,直接以我们班准备去春游揭示课题,让学生分小组进行交流,通过小组间各个成员的合作,探讨出春游需要考虑哪些因素,并且在后面教师给出相应的学生数、车的价格、游玩的项目和价钱,让学生设计出最佳的活动方案。 　　心理学研究表明:小学生的思维,处于无序思维向有序思维的过渡阶段。因此,教师要积极引导和帮助学生度过这个阶段,训练思维的条理性。在操作活动中,学生的思维是随着操作的顺序进行的,操作程序反映了学生接受的思维过程,反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱,学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路,发展学生的思维。学生在操作活动中,经过分析、综合、抽象、概括的思维活动,思维的条理性可得到提高。 　　通过为学生创设探索的机会、设计探索的资源,让学生通过自己的探索来学习,使学生在自主的活动氛围中,进行自主学习,培养学生的合作意识,使学生的情感、态度真情流露。这样的设计,既体现学生对已有知识的应用,又与小学数学新课程理念相符合,改变了学生的接受学习的学习方式。这种让学生应用现实生活学习数学,再把数学知识应用到自己的生活中去的数学实践活动课,真正体验到了数学来源于生活又应用于生活的乐趣。 　　三、结合学生兴趣,利用现代教学媒体,改变学习方式 　　新课程中指出:现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学实践活动中去。 　　案例:讲分数乘以分数的计算法则时,让实践活动走在前面,分三步进行:第一步操作:让学生每人拿出一张正方形纸,对折后将其中一半画上斜线。口述:阴影部分是正方形的1/2问:阴影部分的1/3相当于正方