人教版九年级历史上册：第3课《西方文明之源》教案.docVIP

第3课 西方文明之源 教学内容 西方文明之源 授课班级 授课日期 授课课时 1课时 总课时 第3课时 授课形式 新授 教学目标 情感态度价值观目标 过程与方法目标 知识与能力目标 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。 使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索 教学方法 利用多媒体教学 学习方法 自主、互动、探究的教学法 教学资源 人民教育出版社电子课本 板 书 设 计 第3课 西方文明之源 爱琴文明→希腊文明（前8世纪）→雅典城邦→伯里克利时代的繁盛（前5世 奴隶主民主政治高度发展 纪后半期）→ 奴隶制经济高度繁荣 文化昌盛 罗马城（前8世纪）→罗马共和国（前509年）→称霸地中海（前2世纪）→罗马帝国（前27年）→帝国分裂（395年）→西罗马帝国灭亡（476年） 教学环节、主要内容时间分配 教师活动 学生活动 具体教学目标或 设计意图 课堂导入 复习提问：在亚洲的大河流域，出现了哪些文明古国？（学生回答后教师讲述）本节课我们把目光转向欧洲，探讨欧洲文明的源头，古代希腊和罗马文明。 回答问题 复习旧知识，为学习新课打下基础 一、雅典城邦的繁荣 1、爱琴文明 出示《古代希腊》地图，简要介绍古希腊的地理位置，点明亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明。 指导学生阅读教材第14页小字内容，点明爱琴文明与希腊文明的渊源关系 看地图，思考亚非文明与古希腊文明的不同之处。 阅读教材小字内容 培养学生从地图、文字中提取有效信息的能力 培养学生合作探究的精神 2、雅典城邦 结合《古代希腊》地图，分析雅典城邦的特点与古代亚非奴隶制国家有何不同，原因何在？ 教师归纳：雅典工商业发达，对外贸易兴旺，这是因为雅典境内多山，气候湿润，不宜经营农业而适于种植经济作物，且邻近海洋多天然良港。而亚非文明古国发源于大河流域，地形以平原为主，因此灌溉农业发达。由此可见，地理环境对人类早期经济活动方式影响巨大，也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。 阅读教材，结合地图，思考、讨论、交流。 3、伯里克利时期雅典的繁荣 出示《伯里克利头像》图，提问： （1）伯里克利时期雅典繁荣表现在哪些方面？ 归纳：政治上： 经济上： 文化上： （2）雅典繁荣的原因是什么？对我们有何启示？ 在学生讨论、回答的基础上，教师归纳：伯里克利当政时期进行的一系列改革是雅典走向繁荣的主要原因，他扩大公民权利，使奴隶主的统治基础得以扩大和巩固，他还鼓励学术研究，重视教育，发展文艺，对我们的启示：顺应历史潮流的改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对历史发展进程能起到一定的推动作用。 （3）如何评价伯里克利时代雅典高度发达的奴隶主民主政治？ 在学生讨论交流的基础上，教师归纳：它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典范，并对近代西方民主政治产生了一定影响。但它毕竟是奴隶主的民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。 阅读教材，分组讨论，全班交流 培养学生分析问题、理解问题和辩证地看待问题的能力 4、斯巴达城邦 指导学生阅读小字内容，并思考课文动脑筋的问题：假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？ 学生自由发表意见，言之有理，论之有据即可。 培养学生的创新思维能力 二、罗马共和国的兴亡 1、罗马城 让学生讲述罗马建城的故事 讲故事 激发学生的兴趣和探究欲望 2、罗马共和国 指导学生阅读教材第17页内容，并介绍布匿战争的经过。 指导学生对照《意大利半岛》和《公元前2世纪末的罗马》两幅地图，指出罗马领土的变化情况，请学生思考罗马由共和国发展为帝国的主要原因。 看课文，小组推选代表介绍布匿战争的经过。 比较地图，思考问题 培养学生利用地图分析问题的能力 3、罗马帝国 整理罗马历史发展线索。 教师归纳： 罗马城（前