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人教版九年级历史上册:第3课《西方文明之源》教案
第3课 西方文明之源
教学内容 西方文明之源 授课班级 授课日期 授课课时 1课时 总课时 第3课时 授课形式 新授
教学目标 情感态度价值观目标 过程与方法目标 知识与能力目标 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能力。 使学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
教学重点 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 教学难点 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,把握古代罗马历史发展的基本线索 教学方法 利用多媒体教学 学习方法 自主、互动、探究的教学法 教学资源 人民教育出版社电子课本
板
书
设
计 第3课 西方文明之源
爱琴文明→希腊文明(前8世纪)→雅典城邦→伯里克利时代的繁盛(前5世
奴隶主民主政治高度发展
纪后半期)→ 奴隶制经济高度繁荣
文化昌盛
罗马城(前8世纪)→罗马共和国(前509年)→称霸地中海(前2世纪)→罗马帝国(前27年)→帝国分裂(395年)→西罗马帝国灭亡(476年) 教学环节、主要内容时间分配
教师活动
学生活动
具体教学目标或
设计意图 课堂导入 复习提问:在亚洲的大河流域,出现了哪些文明古国?(学生回答后教师讲述)本节课我们把目光转向欧洲,探讨欧洲文明的源头,古代希腊和罗马文明。 回答问题 复习旧知识,为学习新课打下基础 一、雅典城邦的繁荣
1、爱琴文明 出示《古代希腊》地图,简要介绍古希腊的地理位置,点明亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明,而古代希腊文明发源于海洋,是一种海洋文明。
指导学生阅读教材第14页小字内容,点明爱琴文明与希腊文明的渊源关系 看地图,思考亚非文明与古希腊文明的不同之处。
阅读教材小字内容 培养学生从地图、文字中提取有效信息的能力
培养学生合作探究的精神 2、雅典城邦 结合《古代希腊》地图,分析雅典城邦的特点与古代亚非奴隶制国家有何不同,原因何在?
教师归纳:雅典工商业发达,对外贸易兴旺,这是因为雅典境内多山,气候湿润,不宜经营农业而适于种植经济作物,且邻近海洋多天然良港。而亚非文明古国发源于大河流域,地形以平原为主,因此灌溉农业发达。由此可见,地理环境对人类早期经济活动方式影响巨大,也可以说不同的地理环境造就了人类早期不同的文明类型。
阅读教材,结合地图,思考、讨论、交流。 3、伯里克利时期雅典的繁荣 出示《伯里克利头像》图,提问:
(1)伯里克利时期雅典繁荣表现在哪些方面?
归纳:政治上:
经济上:
文化上:
(2)雅典繁荣的原因是什么?对我们有何启示?
在学生讨论、回答的基础上,教师归纳:伯里克利当政时期进行的一系列改革是雅典走向繁荣的主要原因,他扩大公民权利,使奴隶主的统治基础得以扩大和巩固,他还鼓励学术研究,重视教育,发展文艺,对我们的启示:顺应历史潮流的改革是经济发展、社会进步的重要推动力,杰出人物对历史发展进程能起到一定的推动作用。
(3)如何评价伯里克利时代雅典高度发达的奴隶主民主政治?
在学生讨论交流的基础上,教师归纳:它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典范,并对近代西方民主政治产生了一定影响。但它毕竟是奴隶主的民主政治,本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政。
阅读教材,分组讨论,全班交流
培养学生分析问题、理解问题和辩证地看待问题的能力 4、斯巴达城邦 指导学生阅读小字内容,并思考课文动脑筋的问题:假设你生活在公元前5世纪的古代希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达?为什么? 学生自由发表意见,言之有理,论之有据即可。 培养学生的创新思维能力 二、罗马共和国的兴亡
1、罗马城 让学生讲述罗马建城的故事 讲故事 激发学生的兴趣和探究欲望 2、罗马共和国 指导学生阅读教材第17页内容,并介绍布匿战争的经过。
指导学生对照《意大利半岛》和《公元前2世纪末的罗马》两幅地图,指出罗马领土的变化情况,请学生思考罗马由共和国发展为帝国的主要原因。 看课文,小组推选代表介绍布匿战争的经过。
比较地图,思考问题 培养学生利用地图分析问题的能力 3、罗马帝国 整理罗马历史发展线索。
教师归纳:
罗马城(前
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