浅谈当代体育教学模式转变.docVIP

浅谈当代体育教学模式转变 　　体育教学模式包涵着某种体育教学思想的相对固定的体育教学结构。在《新课程》中提倡“健康第一”的教育理念，提出在人的生理、心理、社会三个层次的不同方面来发展学生的健康。不同的教学模式发展学生能力的侧重点是不同的，体育教师应根据不同的教学内容，教学时段看灵活选择运用不同的教学模式，防止体育教学模式的“单一化”和“终极化”，发挥体育教育功能的最大化。 　　体育教学模式 转变 教学思想 　　1 传统的体育教学模式应改变 　　体育教学模式应发生改变，因为体育教学思想不可能一成不变，体育教学模式包涵着某种体育教学思想的相对固定的体育教学结构。体育教学思想对体育教学模式的方向产生决定的作用。它会随着社会的发展而发展从而不断注入新的内涵和精神，形成新的体育教学思想。从而引发体育教学模式的转变。20世纪80年代末到现今，教学思想发生很大转变，由传统的讲授式的体育教学思想后到快乐体育教学思想、终身体育思想、健康体育教学思想等多种体育教学思想在体育界中被相继提出。传统的体育教学模式注重学生对体育技能的学习，以教师为中心，“填鸭式”的教学模式，忽视学生的主动参与，很难激发学生的主观能动性，但是传统的体育教学模式对于学生对运动技能的学习与掌握还是非常有效果的。现在体育教学思想最重要的是“健康第一”的教育理念。强调体育教学，不仅仅使学生的身心健康发展，还要培养学生具有良好的社会适应能力，还要培养良好的创新思维。这样使得体育教学赋予了更多的责任与功能，促使体育教学模式发生改变。 　　2 当代体育教学模式转变方向 　　2.1体育教学模式应坚守学习体育技术和文化的教育功能 　　体育教学作为教育的重要组成部分，不能失去学校教育的主要功能――知识传授。体育技能与知识是前人辛苦劳动不断总结出来的认识成果，是发展学生体能、促进学生生长发育的主要手段，也是对学生进行文化教育、情感教育、社会性培养等的一种媒介。体育教学不能单纯为了快乐而忽视对体育技术与文化的学习，在当前体育教学中存在由于体育场地、器材少、每班的???生人数多、学生不愿意受到束缚等等教学难题，有许多体育教师在面对这些教学难题难以解决时，往往对学生采用放任自流的教学方式，如“放羊式”的教学模式。这种教学虽然学生没有了束缚，但是学生在“自由”的同时，确没有学到体育技能与知识，没有体验到掌握了体育技能的那种成就感。例如，“学生掌握了篮球投篮技术的同时，提高了投篮的命中率而获得的那种成功的快感；学生掌握了足球运球技术，在连续运球过人后，完成射门全场沸腾的那种荣耀”等，这些都是都是在掌握运动技能与知识的基础上的。对于体育技能的出现，在这里掌握式教学模式被体育工作广泛看好。 　　2.2体育教学模式向培养学生交往能力方向转变 　　体育教学的教育职能之一，还要培养学生良好的社会适应能力。交往能力的提高将使个人能力得到增长与延长，合作与竞争是交往行为中的主要行为。为此，培养学生之间的共同合作与公平竞争能力的体育教学模式得以发展。体育教学常以组、队、班等小群体，小团体等组织形式来培养学生的合作和竞争能力，即体育教师通过有效的教育手段，教育学生如何发挥团队作用，如何与他人交往，如何正确对待合作与竞争，对手与朋友，胜利与失败等社会生活中经常遇到的问题，培养学生的集体意识、能够公平、公正参与竞争等的社会理念与行为，从而衍生出小团体教学模式，合作教学模式，小群体教学模式等等，都是培养学生的合作与竞争的能力为主要目标。 　　2.3体育教学模式向学生学习能力与学习方法方向转变 　　《新课程》教育理念是以“健康第一”，提出了让学生了解和掌握体育、保健和科学营养的知识、技能，培养学生终身体育的意识、体育的兴趣和良好的体育与卫生习惯和能力的教学目标。使学生终身体育就要求学生在体育课上不仅仅要“学会”，而且还要“会学”。从而使体育教学培养学生学习能力和方法的教学模式得意发展，如培养学生探究能力的布鲁纳发现教学模式；培养学生技能迁移能力的M?瓦根舍因范例教学模式；注重观察能力和分析能力；形成互帮互助的学习方式的莫斯顿互惠分组教学模式。 　　2.4体育教学模式向学生个性方向转变 　　传统的体育教学如凯洛夫的系列教学模式是以教师为中心的，学生始终处于被动的学习状态，忽视学生的主动参与，很难发展学生的个性心理与创造精神，《新课程》中的“健康第一”教育理念提出，在体育教材中，结合不同内容与形成的体育实践，对学生进行思想品德和心理素质的培养。调动学生的兴趣，让体育运动满足学生需要，为学生的个性爱好发展服务。从而发展学生兴趣、态度、情感等个性心理特征的教学模式出现，如快乐体育教学模式，情境教学模式，成功教学模式等，都是培养学生的兴趣，发展学生个性特征的教学模式。 　　3 体育教师应学习与运用各种教学模式