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浅谈新课程改革后初中数学课堂教学中新课引入 　　新课程的改革已经深入人心，得到了广大教育工作者、学生以及社会的认可。新课程理念之一，就是以学校教育为素质教育的主阵地，而课堂教学又是学校教育的核心，如何搞好课堂教学，提高课教学质量和效率是当前教学改革的当务之急。作为一名长期工作在教学第一线的教师，现结合自己在工作中的经验谈谈如何在数学课堂教学中引入新课。 　　俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也同样要有一个开场白。因为这会在最短的时间内把学生从离散的自由思维状态，引导到恰当的教学气氛中，为学生下一步地自主探究、合作学习打下良好的基础，活跃课堂气氛，起到事半功倍的作用。结合中学生年龄特征、认知能力和对新鲜事物易产生兴趣等特点，教师在引入新课时应从形象、生动入手，语言要引人入胜，具有趣味性。 　　数学课堂教学的新课引入没有一个固定的模式，设计每一堂课的新课引入要根据教材的内容和目标来具体进行，但它首先必须遵循以下几条基本原则： 　　新课引入要有利于集中吸引学生的注意力，使学生尽快地把与本节课教学无关的活动和想法尽快放弃，集中到本节课要讲的内容上来。 　　新课引入要有利于激发学生的学习兴趣。因为兴趣是最好的老师，而数学课堂教学最容易走上教师讲、学生听这种“一言堂”形式上去，既枯燥无味，又效果不好。所以，教学效果要想提高，新课引入必须要以调动学生的积极性为目的。 　　新课引入要与教学活动保持一致。这样才能目的明确，切忌漫无目标地引入一些与本课无关的内容，反而会分散学生的注意力，把学生的思维引入歧途。 　　新课引入要有利于使学生知道所要讲的内容。只有这样，才有利于激发学生的好奇心，提高课堂教学效果。 　　初中数学课堂教学新课引入应从以下几个方面入手： 　　（一）利用旧知识与新知识的联系入手 　　这种方法也是数学课堂教学最常用的一种引入新课的方法，也就是利用新知识是在旧知识的基础上进行的，而新知识又是旧知识的自然延续和升华。用这种方法引入新课，自然流畅，既有利于复习旧知识，又能培??学生思维的广阔性。 　　比如：在讲授七年级下册《近似数和有效数字》一节时，先从学生身边的小调查开始，如：你家有几口人？我们班共有多少名学生？你的身高是多少？光的速度是多少？让学生可以从身边的数据来理解近似数和有效数字。 　　（二）利用所学内容与现实生活的联系引入新课 　　通过我们身边发生的一些自然现象和生活常识性问题，引导学生去发现规律，进而引入新课内容。这种方法具体直观，与现实生活联系密切，实用性强，较能培养学生善于观察问题和发现问题的好习惯。 　　比如：七年级学习《三角形全等的判定二》时，开始就设置问题：一块三角形玻璃，不小心打破成两块（如图），要想到玻璃店裁同样大小的玻璃， 　　应该带去那一块？为什么？ 　　（三）启发联想式引入新课 　　在七年级学习《三角形内角和》时，可以这样引入新课： 　　⑴任画一个三角形△ABC，量出∠A、∠B、∠C的度数，并计算∠A+∠B+∠C的度数； 　　⑵剪下△ABC，并把每个角撕下来，让∠A、∠B、∠C拼成一个角，这个角是什么角？ 　　⑶由此得出什么结论？ 　　这样引入新课，不但训练了学生化图、度量、计算、拼图的技能，而且还能培养学生的发散思维能力，增强了学生的学习兴趣。 　　（四）利用旧知识的片面性和不完备性引入新课 　　学生以前所学的知识和认识往往具有片面性和不完备性，教师可以依此为突破口巧妙引入新课，引起认知冲突，激发学生的兴趣和求知欲。 　　例如：在讲七年级数学《正数与负数》内容时，不妨这样引入新课：小学我们学过减数不能大于被减数，现有这样一道题，“青岛市某日最高气温为10℃，夜晚由于寒流入侵，气温骤降了15℃.请同学们求出寒流入侵后的气温。”这种通过实际问题与原有知识引起认知冲突，使学生发现原有知识的不完整性，从而对所学新知识产生了浓厚的兴趣，大大提高了课堂教学效果。 　　（五）利用新知识的简化计算作用引入新课 　　有些问题虽然学生用已有知识完全能够解决，由于过程太繁琐，学生易产生厌烦心理。而新知识正好可以弥补这方面的不足，这为教师引入新课创造了条件。例如：在七年级下期学习完全平方公式时，先请学生计算下式：20042－2×1996×2004+19962 。当学生计算结果后，教师指出，其实完全可以用口算计算其结果，使学生迫切想知道其中奥妙，强烈激发了学生的学习动机与兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。 　　（六）抓住概念的本质特征提出问题引入新课 　　如在九年级学习《车轮为什么做成圆的》时，可以这样引入新课：出示装有正方形、长方形、椭圆形、圆形的车轮的汽车，哪种汽车跑的快？这种引入新课的方法，可以帮助学生理解概念，使学生不感到枯燥，从而产生积极的学习兴