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给学生一个丰富多彩课堂 　　摘要：教育是培育生命的事业，给学生一个“情感的课堂”，给学生一个“对话的课堂”， 给学生一个“开放的课堂”，给学生一个“感悟的课堂”，创设多种情景，激发学生的学习积极性，让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！ 　　关键词：语文课堂情感对话开放感悟快乐 　　美国教育家杜威先生有这样一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，作为教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？ 　　一、给学生一个“情感的课堂” 　　教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂究竟应该如何去翻阅孩子的生命。 　　1、展现给学生一个“充满激情的我” 　　在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 　　2、尊重“需要”，注重“激趣” 　　尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课切忌灌输，重在引发兴趣。我通过多种方式或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 　　3、教学活动中要注重“溶情” 　　“登山则情满于山，观海则??溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在教学《我家住在大海边》这篇课文中，我设计了一段导语：“你的家乡在哪里，喜欢吗？为什么？”把学生带入作者情意和文章的内蕴中，开启了学生感情的闸门，使“文”与“道”并行，相得益彰。 　　二、给学生一个“对话的课堂” 　　传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。 　　我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话，“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。 　　三、给学生一个“开放的课堂” 　　1、让孩子去“展示自己” 　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”在我的课堂上，我要求学生自己通过课外书、网络、等多种途径搜集各种相关资料。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我请孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的例子举不胜举，这样的欣喜使我一次又一次地感动，别“告诉”他，他会知道得更多！ 　　2、引领孩子去读书 　　叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，引领他们到最肥沃的草地上去尽情享受！ 　　3、在生活中学语文 　　“让语文走进生活，在生活中学习语文。” “在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。 大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。结