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讨论式教学在数学课堂中有效实施初探 　　组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式。在课堂中运用讨论式教学有利于培养学生主动参与精神，发挥学生的主体作用，有利于提高学生口头表达能力，有利于开展合作学习，形成和谐的互帮互助的氛围。 　　课堂讨论 口头表达 合作学习 　　组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式。在课堂中运用讨论式教学有利于培养学生主动参与精神，发挥学生的主体作用，有利于提高学生口头表达能力，有利于开展合作学习，形成和谐的互帮互助的氛围。 　　赞科夫曾经说，“如果班级里能够创造一种推心置腹地交流思想的气氛，孩子们就能把自己的印象和感觉、怀疑和问题带到课堂上来，展示无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并参与到谈话里去，发表自己的意见，就可以收到期望的教育效果”。由此足见讨论的重要性。而讨论式教学可以给学生空间和时间，体现了学生的主体性，有利于提高学习效果，形成正确的价值观念和人生观。 　　一、讨论式教学的内涵界定 　　讨论式教学是从培养创造性人才的需要出发，教师通过预先的设计与组织，引导学生运用已有的知识基础提前预习，然后把新课中的问题在课堂上摆出来，学生经过自学思考，发表自己的看法见解，遇到共性问题小组主动讨论共同探寻知识的教学方法。 　　二、讨论式教学的理论依据 　　早在两千多年前，我国古代教育家孔子就经常与学生讨论问题，启发学生思维，传授有关知识。古希腊哲学家苏格拉底也利用这种方法进行教学，被称之为“产婆术”。1919年英国俄斯凯恩明确指出了讨论式教学模式的概念。杜威的“活动课程”、皮亚杰的发生认识论问世以来，人们进一步从课程论、心理学等理论以及课堂实践方面，为讨论法的运用提供了理论基础和实践例证。认为对概念的思考及对技能和习惯的领悟性学习优于根据重复练习原则对技能、习惯的领悟性学习，优于根据重复性练习原则对技能、习惯和记忆关系的学习，讨论是促进思考和领悟最有效的途??。 　　现代社会的人才观认为在当今知识经济社会的背景下，具有独立见解、创新与应用的意识和能力、团队合作精神、敢于并善于表达自己观点的人才能适应社会，推动社会的发展。而讨论式教学为学生成为新世纪所需的人才提供了良好途径。 　　三、讨论式教学的有效实施策略 　　1.科学组建合作小组 　　小组组建要形式多样。在组建小组时可以同桌一组，也可以四人一组，为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，要注意根据学生的学习能力、学习成绩、个性特征、性格或性别因素来搭配组建，只要有利于学生合作学习，都可以考虑。 　　2.确保做好独立学习 　　独立学习是合作学习的基础，合作学习是独立学习的深化。合作学习必须在独立学习的基础上进行，如果学生没有自己的认识、思想和可以交流的观点，合作就可能流于形式，不经过独立学习的合作学习是“水上浮萍”，收不到合作学习应有的效果。如果只有合作学习，而缺乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会丧失，只有独立学习和合作学习交互作用，学生的学习状态才会呈螺旋上升。 　　3.恰当把握讨论时机 　　在课堂教学中，不是任何内容都适合采用小组合作学习，要依据教学内容的难易、知识的前后联系等因素而定。因此，教师要认真钻研教材，精心安排小组合作学习的最佳时机。那么，在什么情况下开展小组合作学习更合适呢？ 　　（1）当学生思维受阻时开展讨论 　　当学生在自学时，有很多学生都被卡住问题，可以提出来开展小组讨论，并回答问题。教师可以作一定的引导。 　　（2）当学生意见不统一时开展小组合作学习 　　由于学生思考问题的角度和理解的深广度有差异，意见往往不统一，这正是开展小组讨论的好时机。让学生互相说说理由，问题会越辩越明。在实践中我们发现学生对这种经过讨论得来的结论比老师直接告诉给他们的印象要深刻得多，极少再出现对类似问题的错误认识。 　　（3）当问题的答案不唯一时进行小组讨论学习 　　在新课程数学中有许多有利于学生探究的开放性问题，这类问题的答案都不是唯一的，由于学生考虑问题的角度过于简单，往往想不出更多的答案，这时开展小组讨论，可以开阔学生的思路，而且培养了学生的协作精神和创新意识。 　　4.提供讨论质疑空间 　　组织课堂讨论是启迪学生思维、丰富学生想象、激发学生学习主动性、增强学生学习数学兴趣的重要方式。所讨论的问题，可以是教师精心设计的问题，也可以是学生提出有代表性的问题。学生在讨论中由于不受约束，就会发言大胆，思维活跃。课堂教学培养学生创新意识的出发点关键是培养学生“质疑”，而“讨论式”教学正是为学生提供了讨论质疑的课堂空间，有利于学生质疑问难。 　　5.注重“点”“拨”教学艺术 　　数学课程标准明确