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让“阳光教师”托起教育明天太阳 　　摘要：美国成功学大师卡耐基说过“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。”生命来到这个世界上，原本就是颗快乐成功的种子，一经播种，生命就要自由自在地、快快乐乐地生长。“阳光教师”能用自己灵动的思想和对工作的激情去激活学生的思想。教师要有“阳光心态”，才能带给学生无限的快乐。不要吝啬阳光,让我们的教育充满阳光,让我们的学生都快乐成长、健康成长。 　　关键词：阳光教师 教育 　　一、“阳光教师”概念的提出 　　“阳光教师”的内涵是：内拥自信、豁达的个性和阳光、健康的心理，；外显公平、真诚的爱心，具有善教、乐思的能力，具有如下几个特点。 　　1.外形阳光――绽放健康活力 　　阳光是生命的动力，健康是生命的基础。“阳光教师”是拥有健康、拥有蓬勃生命力的教师，是身体健康、心理健康、人格健康、珍爱生命、有正确的人生追求和价值取向的教师。阳光健康的教师形象，是对教师职业提出的更高要求，也是提升教师职业品位的必然趋势。透过“阳光教师”，我们不仅能感受到健康体魄的活力，还能感受到其朝气蓬勃的神韵。“乐其行”才能“服其能”，“亲其师”才能“信其道”。注重形象，内外兼修， “阳光教师”的魅力必然增强教育的魅力，征服学生的心灵。 　　2.心态阳光――释放强大的心理能量 　　阳光是能够包容和接纳万物的，阳光也是随时能释放出强大的光和热的。“阳光教师”能接纳自我，欣赏他人，能为自己是一名教师而感到自豪并为之奋斗。这类教师拥有健康积极的思维，能及时调整各种负面情绪；有丰富的业余生活，有积极向上的价值观、兢兢业业的事业观和健康快乐的生活观；欣赏身边每一位同事，爱自己每一个学生，教育无忽略、无死角、无放弃。 　　3.专业阳光――发散教育智慧的光芒 　　“阳光教师”的身上闪耀着智慧的光芒。“阳光教师”具备扎实的专业知识和高超的教学艺术，对事物充满好奇，能创造性地开展工作，具备相当的教育智慧。当“阳光教师”站立在讲坛上时，“阳光课堂”充满创造之光，充满灵??的火花、绝妙的方法和新鲜的教学策略。“阳光课堂”中的“阳光教师”，健康、平和、宽容、大度、自信、积极，感染着投来渴求而崇拜目光的每一个学生，像阳光一样散发着迷人的光芒，激活了学生生命的活力，彰显了学生的个性特色，激发了学生生命的精彩。 　　二、打造“阳光教师”的重要意义 　　1.打造“阳光教师”是教育领域落实科学发展观的重要途径 　　科学发展观有两个关键词，一是“以人为本”，二是“持续发展”。对教育而言，以人为本，不仅要以学生为本，也要以教师为本；坚持可持续发展，不仅要为学生的可持续发展奠定基础，更要为教师的可持续发展创造条件。教师发展是学生发展的条件，学生发展是教师发展的结果，教师与学生的共同发展才是学校发展的彰显。教师不仅仅只是服务于学生，也不仅仅是为了学生而牺牲自己，教师更重要的是首先要成就自己，先寻找到自己事业上的幸福，先要成为一名“阳光教师”。 　　2.打造“阳光教师”是促进学生“阳光成长”的必要 　　前提 　　罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”乌申斯基也曾说过：“教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”教师只有具备阳光般的品质，才能把“信任的目光投向学生，把尊重的话语送给学生，把和蔼的微笑撒向学生，把博大的胸怀敞给学生”。 　　那么，缺乏阳光的教师又能带给学生什么呢？情绪紧张、烦躁忧郁的教师，会使学生惶惑不安；苛刻严厉的教师，会使学生身心紧张，思想禁锢；固步自封的教师，会使学生缺乏进取，缺乏创新。学生感受不到教师的生命力，感受不到课堂的生命力，感受不到教育的生命力，又怎能成长为“阳光学生”呢？ 　　出色的艺术家能把丑陋的石头刻成栩栩如生的雕塑，而平庸的观赏者却把珍贵的艺术品称作是一块障眼的顽石，这一切都取决于人们的心中是否充满阳光。而“阳光教师”带给学生的礼物正是那一缕心灵的阳光。 　　3.打造“阳光教师”是改善教师心理健康状况的内在 　　需要 　　客观分析教师的心理健康问题，其成因是多方面的：社会赋予教师的责任和要求，学校管理过分强调竞争带来的人际关系紧张，量化考核过细带来的疲于应付，评价体系不科学带来的工作积极性的挫伤，投入和产出的差距过大带来的心理失衡，自身自我心理维护和调节意识的缺乏等，种种原因使教师成为心理健康的“高危人群”。 　　霍姆林斯基有一句经典格言：“只有调准了弦的小提琴才可以演奏。”这根弦正是教师的教育激情之弦。试想，一个幸福指数不高、对工作缺乏激情、常常出现职业倦怠感的教师，怎能唤起学生对生活的热爱和对生命愉悦的体验？怎能激发学生对生命价值的追求？ 　　由此，打造“阳光教师”，既是社会的呼唤、教育的需要