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让课改后生物课堂活起来 　　摘要:新课程改革的核心是面向全体学生，让每一个学生积极、主动、快乐的参与教学。而生物教学应该把握学科特色，教师理念、学生思维和学习方法都要活起来。 　　关键词: 新课程 教师理念 学生思想 活起来 　　 　　今年9月，我省正式实行新课程改革，经过一段时间的摸索、探讨，我对课改后的生物课堂教学有了一些新的认识、实践和发展，并取得了一些成绩。我认为：把活的知识学活，并能灵活运用才是抓住了新课程教学的灵魂。而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。因此我们在教学中就应该赋予知识以生命，让教学理念活起来、让教学方式活起来、学生思维活起来和学习方法活起来。 　　一、让教学理念活起来 　　在新课程改革的今天，什么样的教育才是与新时代发展要求相适应的教育呢？教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。新课程的实施，最为关键的环节就是教师的理念要活起来。教师的思想不转变，任何教学方法都不会走出老路子，都是一句空话，都是一番徒劳。教师要在平时教学中一点一滴的改变自己，在新课程中走出自己的特色，并越走越好。作为教师，要真正走进新课程，不能再以灌输知识为主，而是把方法教给学生，要敢于放手，充分发挥学生的学习能力，所谓授之鱼，不如授之渔也。在课堂教学中适时指点学生读书、预习、复习、整理笔记、读题读图、解题的方法等。学生掌握了这些方法，自主的去学习，教师根据学生的实际情况再给以点拨，当然会取得事半功倍的成果。注重和其它学科、生活实践的有机结合。在利用碱基计算密码子的种类时，可以结合数学中的排列组合知识：学色素的作用，利用物理学光谱知识；蛋白质和还原性糖、脂肪等鉴定时与化学知识相融合。知识都是相通的，各学科有机的融合，能进一步提高学生的学习兴趣，扩大了学生的思路。同时增强了学生的学习能力和效率。在学习DNA结构的时候，除了借助模型、多媒体，使抽象的知识变得更加具体，真正理解了DNA结构的巧妙精确。在学习DNA特异性的时候，从此处引伸到人的特异性。让每个学生都意识到，自己是这个世上唯一，成绩可能有差异，但每个人都有自己的优点，拥有自己的特色，一定要好好把握自己，珍惜自己！ 　　二、让教学方式活起来 　　1.备课思路活起来 　　教师在备课时，要巧妙的设计教学方法，让重点和难点成为本节课的亮点。在备课时要考虑各个层次的学生的需求，让所有学生都有机会参与到学习过程中，能从中体会到成功的喜悦，并能激发学生进一步探究、学习的热情。随着科学技术的日益发展，投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入了课堂，同样我们还可以在Internet网上找到多种资料充实到课堂中去。多种教学手段使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，同时也促进和提高了教师教学方法的改革。声、色俱全的课件，不但丰富了课堂教学的形式，更重要的是使学生对自然有了更多、更深的理解，这比我讲上一百遍说大自然如何丰富多彩来得真实、印象深刻。而且模拟实验变得很实用了，我们可以在多媒体电脑上展现植物的生根发芽过程，展示生物的生理过程，模拟解剖动物、人体……把教学的重点、难点变得容易、有趣。 　　2. 满怀激情，感染学生 　　生命因激情而更加美丽，课堂，也因为激情而生机活现、充满魅力。上课时老师一定要面带微笑，激情饱满。这种激情不是高声，也不是煽动性的语言，而是自然生动的表情。抑扬顿挫、妙语连珠的语言，声音清亮，语言优美，非常富有激情和感染力，也包含恰当的体态语言和手势等。使学生能够集中注意力，而且非常具有亲和力和幽默感，上课生动活泼，能够启发学生对生物学习的兴趣。更重要的是，教师讲课语言要通俗易懂，能从学生的角度出发进行引导和讲解，让学生高效率地掌握知识点。教师用高昂的激情去感染每一位学生，让他们自然地紧随教师地引导去思考、探究。 　　3. 教学方法和教学手段灵活多样 　　新课程实施以后，教学内容的容量课程容量变得更大了，如果还是按照传统的老套套以讲解为中心，课时怎么加也不够用。学生能够自己独立阅读获得的知识，能够通过自己思考获得解答的问题，都应该由学生自己来解决。传统的生物课堂以教师的“精讲”为主，甚至老师不讲，只要求学生机械的背诵。新课改背景下的生物课堂则更加关注学生主体的活动。在教学实践中，教师的讲代替不了学生的活动。同样，学生的活动如果没有教师的指导和提升，活动的效果也会大打折扣，只有合理整合两种教学方法，才能提高课堂教学的有效性。要强调发挥学生的主体性主动性，引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。因此在课堂中，我们要留给学生活动的时间和思维的空间，同