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论高职会计专业多元岗位实践教学基地建构 　　 摘 要：基于高职教育的重点：坚持以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以特色求发展的办学理念，突出能力培养，重视实践教学。以探索和建立培养职业能力为主要内容、学校评价与企业考核相结合的学生学业评价新体制，整体推进工学结合、校企合作的人才培养模式，推进与产业、行业的紧密结合，构建与经济社会发展相适应的人才培养新模式，只在这样才能真正建设好高职会计专业的实践教学基地。本文重在以实践性、开放性和职业性为指向的教学内容、课程体系和教学方法等方面进行改革创新，构建符合现代高职院校会计专业多元岗位的实践教学人才培养基地。 　　 关键词：建构 高职会计专业 实践教学 基地 　　 　　 高等职业教育是高等教育的重要类型，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。浙教高教〔2007〕188号文件指出，我省高等职业教育在“高起点准入、高标准建设”方针指导下，实现了较快发展，丰富了我省高等教育的发展内涵，为实现高等教育的大众化、满足人民群众对高等教育的需求、顺应现代化建设对高技能人才的迫切需要做出了积极贡献。 　　 基于我省目前高职院校会计专业的教学现状及企业对会计人才的迫切需求，建构高职院校会计专业多元岗位的实践教学人才培养基地具有非常重要的现实意义。 　　 1.目前的现状 　　 目前，国家高职教育的重点：坚持以人为本，以服务为宗旨，以就业为导向，以特色求发展的办学理念，突出能力培养，重视实践教学。高职教育的未来发展趋势是重在提高职业教育发展水平。重在促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应，并以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，探索建立职业学校人才需求预测与专业设置调整联动机制，促进专业设置、人才培养与行业企业发展的多元岗位更好衔接。尽管如此，但仍然存在一些急待解决的问题： 　　 1.1教材内容不符教学目标 　　 教材适用的没有，采用的一般都是理论性较强的或者是分环节编辑的，整体没有可连贯性，重复的内容比较多且出现断层，不能完全反映技术的可持续性。编辑出书的多是为了应付，主编要嘛不符合出书条件，要嘛就是挂名的，名符其实的甚少，这样的教材就不能够符合教学目标。 　　 1.2师资队伍不能满足教学 　　 目前高职院校的师资力量基本上是高等院校来的，教学方法及思路应该还没有根本的改变，运用保守落后的教学方式难以提升专业技能的层次和水平，更不能满足当前高技能人才的需求，因此培养高职院校的师资队伍是势在必行。 　　 1.3教学质量不能完全保障 　　 由于多年来国家对于高职教育的师资队伍没有明确的要求和培养，近年来教师缺乏严重，为了弥补教师的数量满足高职教育的需要，招聘学生刚毕业的研究生来充实高职教育的队伍，他们自己都在高等教育的环境中长大，自己都没有接触过专业的实践工作又如何能够胜任高职的教育呢？即使偶有接触过的也只是单一的实践项目而已，就不能够培养学生的专业综合技能。 　　 1.4教育定位不能准确实施 　　 国家已经明确了“以就业为导向，以能力为本位，以理实一体化为特色”的高职教育理念，但是具有高级职称的教授及专家，均是高等院校的和佼佼者，多年来他们所接受和实施的均为高等教育，用高等教育的方式去研究或者套用高职教育以至于不能够准确实施。 　　 1.5评价方式不够合理公正 　　 高职教育由于其所实施的教育教学方式不同，其所运用的教学评价体系也应该有所不同，但一直以来高职教育的示范学校比较少，且没有可以借鉴的先进经验，各高职院校都要摸着石头过河自己边做边总结经验，评价体系有很多偏颇，不能真实合理公正的评价，为此，这也是目前高职院校急待解决的问题之一。 　　 1.6专业岗位不能满足教学 　　 由于会计岗位工作的特殊性，是会计专业实践教学的最大障碍，也是之所以导致高级专业技术人才严重缺乏的重要原因，因此，要想满足当前教学的需求就必须构建会计实际工作的教学基地，也只有基地的建设满足了专业教学的需求，才能提升了会计专业岗位的技能，才能达到和实现培养专业技能的教学目标。 　　 基于以上问题总结出关键的一个问题就是需要构建高职院校会计专业的实践教学基地。 　　 2.构建的内容 　　 高职院校在规模持续发展的同时，把提高教学质量作为未来发展的基本目标。鉴于国家目前对高职培养目标的需要，构建符合培养高级会计专业多元岗位人才的高职会计专业的实践教学基地势在必行。因此本文对于高职会计专业多元岗位实践教学基地的构建进行探索和研究。 　　 2.1内容 　　 高等职业教育是高等教育大众化的产物，要想培养符合现代教育质量观以及经济社会发展需求的高素质高技能会计专业人才，必须对进一步推进实践教学基地的构建： 　　 2.1.1校内实践教学的改