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1949年以前比乐中学职业指导制度浅析 　　摘要：在1949年以前由中华职业教育社创办的比乐中学进行的教育实验中，职业指导制度是实验的主要内容之一，在普通中学试行职业指导制度也是当时社会大环境的要求。无论其实施方法还是实施内容，具体如在中学施行职业指导的可能性、家庭因素对职业指导的介入和影响以及职业兴趣、职业理想的培训等方面，都对当前我国职业指导制度的完善具有启示意义，从中可找寻能借鉴于当下的经验。 　　关键词：比乐中学；职业指导；制度；启示 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0178-03 　　比乐中学是由中华职业教育社于1946年在上海创办的一所新型私立初级中学，创办人为黄炎培、江问渔、杨卫玉、孙起孟、何清儒。江问渔任董事长，孙起孟担任首任校长。比乐中学得名于马相伯先生提名的中华职教社礼堂——“比乐堂”，其意为“亲群合众，故得快乐”。①该校创办伊始规模较小，全校仅招收初中学生60人，分两个班级。经过几年的惨淡经营，到1949年上海解放后，已发展成为一所普通完全中学，并办有比乐小学。其后由于人事关系的变动，学校进行改组，并于1956年正式改为公立学校。经历了几十年的栉风沐雨，提及比乐中学，最令人难忘的还是其在1949年之前进行的一系列实验性活动，而在这些活动中，尤以职业指导为甚。 　　发轫于美国的职业指导制度最初是为帮助社会失业青年选择职业以及协助他们就业，后被引介到学校教育中，旨在帮助学生选择与确定未来要从事的职业或工作。这一制度于20世纪初就传入中国，经由中华职业教育社的大力推广，在全社会开始推行起来。据统计，“从1917年黄炎培和蔡元培等48人发起建立中华职业教育社，1918年开办第一所中华职业学校开始，到中华人民共和国成立的32年中，共举办各类职业学校与职业指导机构100多所。”②与之相比，1949年之后我国的职业指导制度曾一度销声匿迹。从上世纪80年代开始，由于我国劳动人事制度改革，职业指导重新进入人们的视线。在新世纪，高校扩招带来的毕业生就业压力的增加使得越来越多的高等学校开设了职业指导课程，越来越多的专家学者意???到了职业指导的重要性。但纵观目前高校的职业指导课程，其作用仅在于帮助学生获得某种实用的诸如制作简历的能力，从长远来看，无异于“临时抱佛脚”。笔者认为，从中学时代就开始对学生施行动态的职业指导制度，或许可以能更深刻地了解学生个性，帮助学生找到合适的工作或职业。这种观点与黄任老所提倡的“小学职业陶冶、中学职业指导、高中职业分科，到专科、大学的教育思想体系”②暗相契合。近年来，有很多学校和教育团体开始在中学进行职业指导实验，效果显著，并取得了一定的成果，但如果在更大范围推广的话，还需要进一步探索。在这种情况下，对1949年以前普通中学所进行的职业指导实验加以研究，或许能得到某种适用的借鉴与启示。 　　比乐中学施行职业指导制度的原因及目的 　　在《中华职业教育社创设比乐中学意旨书》中，黄炎培和其他几位创办人阐述了以推行职业教育为己任的中华职业教育社之所以要创办一所普通中学的原因。 　　第一，由于新学制的施行，便于在中学施行职业指导，同时通过职业指导的施行可以帮助青年人找到适合自己的职业。 　　“职业指导的施行，本不限于社会性。据世界职业心理专家的测验统计，大多数青年不论男女，到了十四岁或十五岁，天然的会想到将来生活的寄托，就是择业问题。教育在这个时候，就应该用种种方法明示或暗示各种职业的意义价值和从业的准备等等，使得每个青年不要走向和他天性或天才不相近的道路。这就是职业指导。”③教育的社会化功能决定了学生最终要面向社会，无论是普通教育还是职业教育，仅仅是年限的不同。中学阶段的学生无论其心理还是其能力，均有接受职业指导的可能性。因此，在这个阶段实施职业指导是必需的。 　　第二，在普通中学实验职业指导是为了解决社会失业问题。 　　“比乐中学，是它在抗战结束以后，发现到处都还是普通性中学，毕业生仍然没有出路，但如与以适于一般生活所需要技能和常识的训练，虽没有办职业科，并不是不可以取得企业机关服务机会的。”④ 　　学生“毕业即失业”的问题在民国时期业已引起重视，相较于职业学校，普通学校毕业的学生更加不容易找到合适的工作。这种现象在抗战结束之后，随着社会局势的进一步动荡越发严重。我们可以从上海职业指导所发布的《一九四九年度求才求职统计报告》中看出端倪。在该年度的3987位求职者中，中学毕业生占总数的55%，如表1所示，而在求才的816个职位中，对专门学校和职业学校的学生需求量接近总量的一半，如表2所示。 　　从表1、表2可以看出，中学程度的求职者所占比例最大，而在人才需求统计中，招聘者却对专门学校以及职业学校的学生青睐有加，甚至超过了对