作业三：教学设计及反思.doc

教学设计与反思 课题： 第六单元 同分母分数加、减法P89-91. 科目：数学 教学对象：五年级（下册） 课时： ?1课时 提供者：郭玉英 单位：勐海县西定乡中心小学 一、教学内容分析 《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。 二、教学目标 知识与技能：通过教学，使学生初步理解同分母分数加减的算理，掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。 过程与方法：在具体情景中对整数加减法的意义进行迁移，进一步理解分数加减法的意义，提高学生归纳、概括问题的能力。 情感态度与价值观：通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。 三、学习者特征分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 四、教学策略选择与设计 数学课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法，使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。 五、教学重点及难点 教学重点：能正确进行同分母分数加、法计算。 教学难点：能熟练掌握并养成最后计算结果能约分的要约分的习惯。培养学生的分析问题的能力和观察物体的能力。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习铺垫，引出新知： ?? 1、同学们，前面我们刚刚学过有关分数的知识，你能举了分数的例子吗？ 师板书两个分数：看着这两个分数，你能想到哪些有关的分数知识？ 2、同学们复习的很全面，咱们再具体做个练习好吗？ 学生举例并回答。 从身边的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，体验数学的价值。同时又巧妙地运用情境让学生主动地复习旧识，为知识迅速迁移做好准备。 二、新课讲授，总结规律： ?? 1、学习例题1： 刚才的复习告诉我，大家对分数知识掌握的很好。还记得在三年级的时候，我们对分数的计算已经有了初步的了解，今天我们继续学习“同分母的分数加减法”。 教师板书课题。 ?? A、创设情境，出示题目： ?? B、出示例题1 ?? 师：请说出图上有什么信息？ （1）学生分析读题，列式，师：为什么用加法计算？小数加法和整数加法的含义 （2）你能大胆的猜测一下计算结果吗？学生说出得数。 （3）方法展示： ?? 图示法、线段法、数分数单位法。 2、学习例题2 ?? 刚刚学习了同分母的加法，接下来我们继续研究同分母的减法。 教师板书两个分数 （1）你能用这两个分数编一道减法应用题吗？?? (2)老师也用这两个分数编了一道减法应用题，想看吗？ ?? 出示例题2：为什么用减法呢？小数减法的含义和整数减法的含义。 ? 请仿照例题1的计算方法计算得数。 节目类型 动画类 游戏类 教育类 科普类 其它 时间分配 出示例3、电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下： 前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几？其它节目占每天播出时间的几分之几？ 学生分析读题，列式。并说出得数。 请用自己喜欢的方法来证明得数是正确的。 同桌或小组内的同学交流自己的方法。 学生思考并回答。 学生自己独立解答。 数学方法理论的倡导者波利亚曾经指出：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。”课堂上适时让学生合理猜想，对于培养学生的数感无疑是有很大帮助的。本节课教师在教学简单分数加减法之前，先让学生猜一猜结果是多少？再进行合作讨论验证猜想。学生经历了从“合理猜想”到“小心验证”的过程，有利于培养学生有条理的思考问题的习惯。 数学从生活中来又回到生活中去，联系生活实际，列举用同分母分数加、减法知识解决生活中的问题，不仅让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，而且让学生进一步感知数学的应用价值。 三、巩固练习，拓展延伸 1.计算 + - + + 指名口算，在计算时引导学生发现： ①能约分的要约成最简分数。 ②是假分数的要化成整数或带分数。 2.结合生活实际，列举同分母分数加减法的例子。 学生口答 指名说信息提数学问题,大家列式解答。