小学古诗词学新思路.pptVIP

柳暗花明又一村——小学古诗词教学新思路 主要内容 一、小学古诗词教学的目标 二、现行小学古诗词教学模式简析 三、小学古诗词教学的新思路 一、小学古诗词教学的目标 第一学段：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。 第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 第三学段：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 综合上述，《语文课程标准》对小学生学习优秀诗文的相关要求主要有两方面：一是积累语言；二是了解内容和体会情感。 二、现行小学古诗词教学模式简析 现行的小学古诗词教学模式 知诗人，明背景——解字词，明诗意——诵诗文，悟诗情——想诗象，入意境 存在就是道理。它的优势主要体现在两个方面： 一是教学活动的可控性强。教师按部就班就可以完成教学过程，易于实际操作。 二是教学过程符合人们的认识规律。以理解内容和体会感情为中心，通过课前对相关的资料的搜集，为中心任务的完成提供铺垫，以字词句的理解为把据内容的手段，以读、想、悟的方式体会思想情感。 二、现行小学古诗词教学模式简析 有道理不等于无缺陷，它的不足之处主要表现为： 一是教学活动呈线性过程，只重于考虑从教师教的角度来设计，实施过程中，很少顾及到学生的实际反应。 二是教学容量偏少。一般一节课才完成一首古诗词的教学任务，教师逐字逐词逐句的串讲成了填补时间空白最常用的手法。 三、小学古诗词教学的新思路 （一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱 （二）学一首送一首，增大课堂教学的容量 （三）理清课堂概念，架设内外贯通的桥梁 （四）尝试读写结合，体现学以致用的理念 （一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱 《课程标准》在“教学建议”中提出：“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 1．新的教学思路 教师预设—目标过程 教师主导 及时调整过程 →分类处理 →自主学习→ 学生阅读 — 阅读期待 同伴互助 产生新的期待 （一）利用阅读期待，冲破教学预设的藩篱 2．新思路说明 （1）课前预设。 上课前，教师根据教材内容、学生实际设计教学目标、安排教学过程。 其中，教师要充分设想学生在学习过程中会遇到的问题，会产生哪些方面的阅读期待，并拟好解决问题的相应方法。 （2）课内生成。 拿到一首要学习的古诗词，出于好奇或者责任，他总会去自读一下。读过之后，他的好奇心是否得到满足了呢？否！反而会留下了一些的疑惑。有钻研精神的小孩，他就会设法去解开这些谜团，以满足自己的阅读期待。 教师要抓住机会，利用学生的阅读期待作为教学活动的切入口，以学生感兴趣的、想弄懂的问题入手，真正做到“以学定教”。 至此，还没产生阅读期待的学生怎么办？除了设法引起他对古诗词的兴趣之外，最直接的办法就是告诉他：你的阅读期待就是了解别人的阅读期待。 从阅读活动中产生阅读期待，到阅读期待得到满足，只是教学过程中的一个环节，随着思考的深入，原有的阅读期待得到满足，又会产生新的阅读期待。 在这个过程中，教师要根据学生的阅读期待，不断调整预设的教学步骤，但也不能唯学生的兴趣是从，始终要坚守教师是平等对话中的首席地位，点拔、引导，直到教师预设的教学目标达成，学生大部分的阅读期待得到满足。 （二）学一首送一首，增大课堂教学的容量 现行的课堂教学，大多以一节课完成一首古诗词学习任务为主。加上有些教师本身对古诗词的钻研不深，课堂上提供给学生学习的资源非常有限。 1．新的教学思路。 学习课内的古诗词 —— 引入课外的古诗词 ↓ ↓ 诵读诗词、培养语感、 诵读诗词、发展语感 积累语言、了解内容 增加积累、比较内容 体会情感、想象意境 比较情感、丰富想象 （二）学一首送一首，增大课堂教学的容量 2．新思路说明 （1）课内古诗词的学习。 在一节课40分钟的教学时间，课内古诗词和课外古诗词的学习时间比例大体分配为：课内的占约60%，课外的约占40%。 ①教学资源要重组。 ②教学方式要精当。 （2）课外古诗词的引入 一是同一主题内容的； 二是同一作者的不同作品。 引入到课内学习的课外古诗词，在学习要求上要稍低于课内的古诗词，学习的重点以诵读、积累为主，中高年段可适当