数学情境创设主题不明确的解决方案.docVIP

数学情境创设主题不明确的解决方案 案例呈现 在上“平面图形的认识”一课时，教师用课件出示了一幅生动的场景图。 师：同学们，今天老师带大家一起去米老鼠做客。米老鼠家漂亮吗？ 生（齐答）：漂亮。 师：观察米老鼠家的房子，你们发现了什么？ 生1：米老鼠家门前没有路，该铺条石子路。 师：你想得真周到。 生2：门上没有装锁，米老鼠要是外出了，不安全。 师：你安全意识真强。 师：从数学的角度观察，你们还能发现什么？ 生3：米老鼠家有一间房子。 生4：房子里有一扇门。 生5：房子外面还有一个红太阳。 师：你们再看看，在米老鼠家的房子上能找到哪些图形？ …… （教师心急了，开始直奔主题，可是时间已迅去了将近10分钟） [案例反思] 案例从学生喜爱的米老鼠引入，似乎新颖有趣，为学生的学习活动增加了生机与活力，但是从效果来看，却是失败了，原因就在于案例中创设的情境信息太过繁杂了。米老鼠、蓝天、太阳、门前弯曲的小路，这些繁杂的信息让学生无所适从，再加上教师调控、引导的失败，促使数学教学成了看图说话或漫无边际的闲聊，与数学课关系根本不大。学生不着边际的答案和久久不能进入状态的行为也怪不得学生，实在是由于此情景主题太不明确了，不易让学生很快地找到目标，切入教学点。 所以，教师创设情境时要紧紧围绕教学目标，及时从情境中提炼问题，给学生的思维指明方向。对情境作过多的描述和渲染或提供过多的无关信息，不仅不利于学生