“学生成长共同体”在我校高中英语教学中具体应用.docVIP

“学生成长共同体”在我校高中英语教学中具体应用 　　我校的“学生成长共同体”即把全班学生分成几个小组，每个小组即为一个“成长共同体”。在我的英语教学中，把全班学生分成几个“成长共同体”，以“共同体”为单元来组织课堂英语教学活动、课后小组自主讨论探究活动，并以“共同体”为单元来对学生英语学习效果进行评价。 　　2011年春季开学后，在高一、高二试验成熟的基础上，我校高三的各个班级也迅速的组建了成长共同。高三（20）班和高三（17）班是两个理科班，学生人数都在65-70之间，其中男生在40以上，典型的男生多女生少的理科班特征，为英语教学和学习加强了难度。我将我任班主任的高三（20）班68人分成了9个小组，即9个学习共同体也称之为“成长共同体”。1-7组每组8人男生5人，女生3人；8组和9组6人，男生4人，女生2人。在成员搭配上，我给各小组都分进一个英语成绩最好的学优生，该生为该共同体的英语学科小组长。小组长将直接负责该小组的所有与英语学习有关的事项，包括课堂英语学习的小组活动的组织，问题讨论的组织，作业的检查，布置等等。并接受英语科代表的直接管理和监督。同时我在各小组里再搭配两个英语的学困生，好、中等的学生都平均分配到各小组，这样可以起到好带差的作用，达到共同成长的目的。 　　按学校统一要求，最后各小组成员围桌相对而坐，这样方便课堂学习过程中小组内的合作探究与讨论。 　　同时我也和