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“活动单导学”教学模式中“活动单”功能和作用 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》提出新课程改革旨在改变课程过于注重知识传授的倾向,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究,强调形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时,学会学习和形成正确的价值观。2005年秋季,新课程改革在江苏省全面推开后,如皋市教育局把课堂教学改革作为减负增效、提升质量、实施素质教育的切入口和突破口,自上而下地在区域内的小学、初中、高中全面推行“活动单导学”教学模式。“活动单导学”教学模式顺应教育发展的趋势,面向全体学生,坚持在活动中学,有利于课堂教学重心的转移,提高课堂教学的实效,全面发展学生,也促进教师自身素质的提高。2011年,世界著名课程专家小威廉·多尔教授专门撰文《对五次中国学校之行的反思》,盛赞“活动单导学”教学模式标志着“一种新的模式或者说一种中国模式(而非俄罗斯或美国模式)的诞生”。 　　一、“活动单”的内涵 　　凡是坚持“以生为本、以学定教”的有效教学理念,并将这样的课改理念落实到行动中的,往往都能取得良好效果,反之则不然。[1]“活动单”是“活动单导学”教学模式的核心要素和教学媒介,是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台,是一种活动预案,是引导学生进行自主学习、记录活动过程与结果、分析得出活动结论并自我反馈的“菜单