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中外合作办学模式下构建教学质量保障体系探讨 　　摘要：在分析借鉴广东食品药品职业学院中澳合作办学教学实践的基础上，本文对如何建立中外合作办学模式教学质量保障体系进行了探讨。 　　关键词：中澳合作办学教学实践教学质量保障 　　中图分类号：G642 文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0097-02 　　1 广东食品药品职业学院中澳合作办学项目实践经验 　　经广东省教育厅批准、教育部备案，广东食品药品职业学院与澳大利亚博士山学院（Box Hill Institute）从2005年开始进行合作办学，并列入每年普通高考招生（第三批专科录取A线）。根据广东省教育厅粤教外[2005]27号，中外合作办学专业毕业生毕业时获得中澳双方大专文凭，得到中澳两国的承认。中外合作办学，是在教育国际化背景下，学校为适应新的办学形势，扩大办学规模，拓宽办学途径，高办学层次，学习和借鉴国外办学经验，加强与国外高校的交流与合作的一个有益的尝试. 自2006年秋正式招生，到目前为止已有三届300多名毕业生。现有中澳药品经营管理及中澳生物技术专业两个专业，在校学生近500多人。本着“打造品牌、办出特色”的办学思路，为社会培养了一批具有扎实英语基础、宽广专业知识、较强开拓能力的应用型、复合型、创新型和国际化的药品经营管理专门人才，同时也为学校造就了一支优秀的双语教学师资队伍，推动了广东食品药品职业学院国际化办学向纵深发展，提升了学校国际知名度和社会影响力。 　　为社会培养了一批具有扎实英语基础、宽广专业知识、较强开拓能力的应用型、复合型、创新型和国际化的专门人才，同时也为学校造就了一支优秀的双语教学师资队伍，推动了办学向纵深发展，提升了学校国际知名度和社会影响力[1]。 　　2 澳洲博士山学院的TAFE职业教育 　　TAFE（Technical and Further Education）模式是以澳大利亚为代表的人才培养模式，是澳大利亚政府直接领导下的技术和继续教育的简称，是澳大利亚建立在终身教育理论基础上的特色鲜明的职业教育制度[3]。其机构由国家培训管理局、州教育培训部和TAFE学院院级董事会组成。政府及社会高度重视职业教育，澳洲政府把职业培训放到了??高公民劳动力素质、保证国民经济“高质量，高效益”运作的高度来认识。 　　结合我国国情，本文将探讨如何在有限资源条件下更好的建立合作办学模式下教学质量保障体系。 　　3 建立中外合作办学模式下教学质量保障体系 　　3.1优秀师资队伍，中澳教师联合教学 　　优秀的师资队伍及其生成能力是确保合作办学质量的保证。中澳合作项目的教师不仅要有扎实的英语基础，深厚的理论功底，合理的知识结构，而且更应具有较强的开拓、竞争、合作及对外交往能力[6]。中澳项目建立外籍教师与本校教师联合教学的机制，规划教师传帮带培养，为青年教师、新教师配备有教学经验的高级职称教师作为指导教师，有计划有组织的选派管理人员和骨干教师到合作方培训学习，提高跨文化理解力，并把在培训中获得的新知新觉推及到教学系部、管理部门及广大教师之中，以点带面，对办学质量的保证和先进教育理念的实施起到了十分关键的推动作用[3]。实现由依托型向协作型、主导型合作办学的转变，师资培养至关重要，到目前为止，中澳项目已选送30多名专业骨干教师及行政管理人员赴澳洲博士山学院进修，教师通过学习，取得了相应的师资证书TAA04（培训教育与评估）。 　　同时，中澳合作项目药品经营管理专业实行中澳教师定期“集体备课”制度，资源共享。中外教师的合作与沟通贯穿于整个教学环节，在制定的培训包资料共享的前提下，共同研究培训包中知识点与能力点的有效结合，鼓励相互听课，积极开展教研教改活动，共同探讨、解决教学过程中所遇到的难点，使国外教学理念和中方本土化教学特点有机结合起来，达到了国际化办学的真正目的，推动了教育教学改革，高了教学水平，确保课堂教学质量[3]。 　　3.2以培养学生职业能力为本，课程设置针对有效，教学方法灵活多样 　　TAFE办学模式采用的是职业能力为本位的人才培养模式，十分重视人才培养与社会需求相适应。据广东省及沿海经济特点和社会发展的需要，确定了以突出职业能力培养为主线的入才培养目标，以就业为导向，突出学生职业能力和实践能力的培养，使他们能较快适应药品经营管理职业岗位的需要，充分体现高职教育的办学方向。 　　TAFE模式的职业教育教学通常没有固定的教材。课程设置、教学内容、培训专业都是根据地方经济、社会需求及行业需要而设置的，澳洲教师根据联邦政府国家培训管理局和州教育培训部总体规划及评估内容和标准选择所需教材、调整教学内容[3]。这一方面给了各学院极大的灵活性和自主性[2]，而另一方面，对在传统的中方老师来说，这是个很大的