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关于中职美术专业素描教学几点思考 　　【摘要】素描作为中职美术专业的基础课程，应根据学生特点，运用行为引导法，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的热情，并建立适合他们的评价标准，用不同的形式和方法去进行评价，使学生收到鼓励，既实现知识的巩固又体验到成功的快乐。 　　【关键词】中职美术专业　素描教学　行为引导　评价机制 　　【中图分类号】622 　　【文献标识码】A 　　【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0021－02 　　素描是造型艺术的基础，素描练习有利于学生认识和理解客观对象，培养正确的观察方法和表现方法，锤炼艺术语言，提高造型能力。对于美术专业的学生来讲，无论从事与美术相关的任何专业，素描练习都是必不可少的。因此素描课是中职美术专业的基础课程。 　　素描因为其基础性而占有举足轻重的地位，但是现存的教学模式存在着许多弊端和不足，并不适合中职美术专业的学生。俗话说：教育的一切活动都需要师生的积极参与，配合才能顺利完成。所以必须对中职学校美术专业的学生现状有一个充分的了解和认识，才能在教学实践中做到有的放矢，对症下药。 　　近年来中等职业学校，生源的质量越来越差。一部分是中考被高中淘汰的学生，仅凭着对美术的喜欢，无奈地进入职业学校，报了美术专业。另一部分，是由于职校招生难的原因，一再被迫降低招生标准，不管学生有无美术基础，美术兴趣，来者不拒。这些学生绘画基础和同专业的艺术院校相比有着极大的差距。部分学生连最基本的，短期的素描培训都没接受过，没有一点绘画基础，再加上他们的学习能力较为低下，厌学已经成为一种普遍现象，传统的课堂教学很难达到预期的效果。 　　，面对这样的困境，当务之急是对素描课程的教学理念进行调整，拓宽现代基础素描教学的思路，给乏味的基础教学增添活力，使素描能和别的画种一样成为独具特色的情感表达方式，从而使学生通过学习基础素描架构起良好的知识体系，这是构建现代素描教学模式的根本。 　　首先，运用行为引导法教学，激发学生学习的兴趣，提高学生参与的热情。 　　布鲁纳曾提出：“学习是一个主动??受的过程，让学生产生浓厚的学习兴趣最有效地办法是让学习者主动卷入学习之中”。教师在平时的教学中应充分调动学生的主观能动性，激发他们的主体意识，让学生能够自觉地去学习，教师在组织教学时要让学生积极参与到课堂教学的活动中来。 　　1　利用作品欣赏教学，营造艺术气氛，提高学生的鉴赏能力 　　罗丹曾说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。传统的素描教育忽视了学生艺术素质的培养。而从事美术行业，鉴赏能力不可忽视。因此在素描教学中，教师把平时的收集优秀作品展示在学生面前，让学生尽情欣赏、热烈讨论。通过鉴赏、研究、分析，把素描的基础理论知识给学生讲解清楚，有利于学生加深对作品的理解，使学生对素描逐渐由感性认识上升到理性认识，鉴赏能力提高了，从而能从更高的角度思考自己的作品，主动地把握；也可通过电化教具，如幻灯、录象等，让学生清晰地看到作品的色调、笔触等效果。并配上音乐，做有声有色的讲解，引导学生在浓厚的艺术氛围中，感染，思考，领悟，潜移默化地提高自己的艺术素养。 　　2　引导学生自己动手摆静物，增加课堂的游戏性，加强学生的理解能力 　　在静物素描教学中，构图是一重要内容，静物的选择直接影响到静物的主题，静物的摆放形式直接影响到画面的效果。静物构图的原则与方法比较抽象，传统的说教，往往使学生云里雾里，无所适从，只好迷失于画面中，依葫芦画瓢，照抄对象。由于丧失了自己的主动性，对画面没有控制力，学生对自己的作品也感到茫然，很容易产生学习上的厌倦心理，导致课堂效果不好。如果引导学生自己动手摆静物，学生或老师参与点评，这样就可以从传统的说教走出来，由静态变动态，由“高，大，虚”变“近，小，实”，由抽象变具象，这种方法既增加了课堂的游戏性，遵循了学生的年龄特点，适合学生的心理特征，更有利于学生的理解，消化，和接受。 　　3　倡导默写训练，赋予课堂的趣味性。开拓学生的创新能力 　　长期以来，基础素描都遵循以写生为主的固定教学模式，整个素描教学偏重于写实技能的训练，机械地为学生制定“依样画葫芦”的标准，这样素描课是枯燥乏味的代名词，学生的素描作品更是成为客观世界的复制品，千人一面、万物一形，只知道机械地再现客观事物，无法在画面中加上个人的感受和想象。忽略了创造性思维和个性发展的因素。所以适当添加默写练习，定下静物的主题，和大致的数量，引发学生思考，让学生自由组合，自由选择表达方式，这样素描习作将改变简单枯燥，一味地模仿对象的图像练习。在默写过程中，学生会根据思维中形成的有结构的意象，运用具体的方法进行表现，在线条的使用和明暗色调的设计上自然带上了鲜明的个性和强烈的情感，不自觉地流露出个性萌芽。尽管这些个性表现得不够稳定，但教师