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关于中职机械基础课程教学体会 　　【摘要】《机械基础》是中等职业学校机械专业的一门基础课，也是学好其他各门课程的重要基础。因此，中职学校广大机械专业教师应当十分重视这门课程的教学。本文从演示教学法、现场教学法、实践教学法等五个方面对中职机械基础课程教学进行了探讨。 　　【关键词】中职学校 机械基础 教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）05-0126-01 　　《机械基础》是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课程，其主要任务在于使学生掌握从事机械专业工作所应具有的基本知识与基本技能，为进一步学习其它机械专业课程打好基础。对于职业学校的学生而言，这是一门具有相当大的难度的课程。学生普通缺乏对于机械基础课程的感性认识，在学习当中会觉得较为抽象，也较为枯燥。同时，中等职业学校学生的基础较差，学习能力也不够强，从而提高了学好机械基础课程的难度。那么，应当如何提升机械基础课的教学质量呢？作为一名中职学校机械专业教师，笔者将依据自身教学实践谈谈对于《机械基础》教学的看法。 　　1.演示教学法 　　演示教学法主要是指教师通过实物或者教具所进行的演示，组织开展教学性参观等各种途径，从而加深学生对于抽象理论之认识与理解，并且强化直观性教学，也便于学生从中理解相关原理与概念。一是运用模型进行演示。为了更好地开展直观性教学，教师应当充分运用现有模型开展演示教学是十分重要的，它能够让学生们运用自身感官来充分地感知学习的对象，让学生能够得到深刻而完整的印象。一旦教学设施受到某种限制，有限的模型难以有效地表达出课程的内容时，教师完全可以通过自制简易模型以实现教学的目的。二是运用身体语言进行演示。身体语言是使课堂教学的过程更为直观的一种重要手段，在教学当中可适当地予以采用，并运用身体语言以实施演示教学的过程，这要比单一地使用挂图显得更加有效率，也更加具有说服力。比如，在讲授齿轮啮合传动之时，教师可利用手指以取代齿轮轮齿进行演示，并通过肢体动作加以补充演示，让学生不但能够理解齿轮的基本结构特点，而且还能了解到齿轮的传动原理。 　　2.现场教学法 　　机械基础是一门和现实联系十分紧密的课程。因为每一台机器中都存在传动机构，而且其形状也是各种各样的，不容易直观地和书本中的理论知识相互联系起来。所以，实施现场教学是最理想的方法。开展现场教学能够让学生接触到实际的事物，并让教学活动与生产实际加以紧密结合，从而提高学生的感性认识，加深其对于教材中理论知识之理解。比如，在学习完曲柄摇杆机构之后，教师可以组织学生到实习车间里进行参观，组织其认真观察牛头刨床，并通过观察牛头刨床的进给动作，更深入地了解曲柄摇杆机构所具有的急回特性，这样就能让学生对于所学知识产生更为深刻的印象。 　　3.实践教学法 　　《机械基础》作为中职学校机械类专业的基础课，其全部知识均建立在生产实践的基础上，并与现代机械工业发生了密切的联系。比如，如果教师只是满足于纸上谈兵，或者只是结合少量模型进行讲解，尽管说得头头是道，但是学生常常会一头雾水，即使勉强记了下来，也只能算是囫囵吞枣，并没有真正地理解其含义。由于学生缺少相应的感性认识，没有办法与生产实际相互联系，也就更加谈不上解决具体问题了。所以，一定的客观实践是相当必要的，也是学生们最为期望的。尽管一些教师觉得课堂教学时间过紧，如果进行过多的实践教学，有可能会难以完成教学任务，其实并非如此。比如，在参观一台车床时，只要打开床头箱，就能清清楚楚地看到其中的带传动、轮系、轴和轴上零件等部位的安装等。一些具备了条件的中职学校还可以让学生亲自动手将一部分旧机械设备进行拆装。通过实施这一教学过程，能够让中职学生们的思维产生新的飞跃，从而极大地增强学生们的空间想象力，他们对于一些模糊的知识就会变得豁然开朗，同时还能提高其学习的自信心，从而打破《机械基础》课程教学的神秘感。 　　4.案例教学法 　　案例教学法主要是应用现实当中的实例来开展知识的传授。机械教师应当在注重进行基本理论知识讲授的基础上，结合生产当中所能遇到的实例加以分析与讲解。比如，在讲解平面连杆机构与凸轮机构的时候，可以联系生活当中所常用的缝纫机、电风扇、汽车雨刷及饮水机等实际案例来加以分析，以上案例不仅直观，而且实用，通过讲解，能够让学生们的学习兴趣大大增加，从而更快地理解与掌握平面连杆机构和凸轮机构等在机器当中的具体应用。 　　5.多媒体教学法 　　正如著名物理学家爱因斯坦所说的那样，“兴趣是最好的老师”，兴趣已经成为无意注意的一个重要源泉。运用多媒体课件实施教学，可谓是声形并茂，可以在教学艺术上将思维性、知识性和趣味性进行有机的结合，有利于提高学生们的注意力，增加学生们的学习兴趣，并且调动其学习的积极性。比如，教师在介绍那些国际先进的新技