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大学英语阅读课堂教学存在问题与对策 　　【摘　要】大学英语教学的目的是为了提高学生实际运用英语的能力，阅读是英语学习的一个重要环节，阅读能力是英语综合能力的重要部分，阅读教学在整个英语教学体系中占有重要的地位。但当前传统的英语阅读教学模式的弊端日益显露出来，这就要求教师采取新的课堂教学方法和手段，适应英语教学的发展。本文主要通过分析大学生阅读存在的问题，提出相应的对策，从而改进教学方法，提高大学英语阅读教学的质量。 　　【关键词】大学英语阅读；问题；对策 　　提高学生的英语阅读能力是我国大学英语教学中的重要任务，在当今知识经济时代，各国之间的交流越来越密切，英语渐渐成为学生竞争的一项技术，有了良好的阅读理解能力，就有利于学生在激烈的竞争中增加取胜的砝码，良好的阅读能力也是通过各种英语测试的关键。当前的大学英语阅读教学仍然是以教师的讲解为中心，注重句子的分析和段落篇章的讲授，导致学生毫无学习的热情，很难提高其阅读能力。这就要求高校必须针对教学现状存在的问题和学生的实际情况，对英语阅读课堂教学有效的改革，从而提高大学生的阅读能力。 　　一、英语阅读在大学英语教学中的地位 　　《大学英语教学大纲》明确指出，大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，从而使学生可以用英语进行交流。由此可见，阅读教学在大学英语教学中处于核心地位，从阅读项在国家四、六级英语考试中所占的比重，也可以看出英语阅读的重要地位。 　　阅读可以促进听、说、写能力的提高，英语中的听、说、读、写是一个不可分割的有机题体，若没有一定的阅读理解能力，口语能力提高的再快也是无本之木，只有有一定的阅读基础，加之适当的语言环境，听说能力的提高是必然的事情。阅读是听懂和谈及更多东西的基础，听力的好坏很大程度上取决于在平时阅读中所积累的词汇量和文化背景；说也需要从阅读中获得各类信息。写更需要通过阅读来掌握各种文体和表达方式的写法，从而进行模仿写作。 　　由上可知，阅读在英语教学和学习中起着举足轻重的作用，因此，如何提高大学英语阅读教学的质量，提高大学生的英语阅读能力和实践能力，成为大学英语教学的重点。 　　二、大学英语阅读教学存在的问题 　　（一）课堂上对阅读材料的背景知识不够重视 　　当前，国内大学在英语阅读课堂教学中，只注重对本篇课文的讲解，把阅读课上成精读课，还是重点讲解单词、语法，停留在培养学生低层次的技能。这是对阅读课堂教学的误解，阅读课教学的主要目的是培养学生对篇章的理解能力和获取信息的能力，要很好的做到这点，离不开文化背景做支撑，而现在的阅读课堂对背景知识没有足够的重视，不利于学生提高阅读的速度和理解的程度。比如《新视野大学英语》中的“Culture Shock”一文讲的是文化冲击，这是一篇说明文，阅读课就是让学生掌握良好的阅读技巧，在课堂学习中很容易找出每一段的主题句，但是文章体现的都是讲英语的人的价值观，如果不对内容进行详细的解释，补充一些英语国家的风俗文化和一些社会背景，就会给学生的阅读会造成很大的障碍。 　　（二）教材陈旧，课堂教学方法落后 　　大学现用的英语阅读教材的内容比较陈旧，激不起学生阅读的兴趣，主要表现为，文章所涉及的话题没有时代性，跟不上世界发展的步伐，教材里的观点、内容、材料都比较落后，没有与时俱进。这种没有时代气息的教材，与学生的文化知识不能紧密联系起来，会扼杀学生的阅读兴趣，从而限制了学生阅读量的提高。 　　另外，当前的大学英语阅读课堂的教学模式还是教师导入，学生解除篇章中的难点，最终达到基本理解文章的目的，而后就是通过课后练习来巩固课堂上获得新知识。这种机械的教学模式，违背了阅读课堂教学的本质，成了枯燥乏味的语法和词汇学习，只是纯粹的语言点学习，而不是通过英语阅读来提高学生的思维能力和完善自身的文化认知，在阅读过程中，学生已没有了通过文本的内容来获取语义信息，并主动构建意义的意识。 　　（三）缺乏良好的阅读技巧和一定的文化知识储备 　　通过调查发现，教师在传授知识时没有教给学生系统的阅读技巧，绝大多数学生只有一些零碎片面的阅读方法，比如在做阅读题时，“先看题再阅读”是很多学生采用的方法，而且教师一般会说在阅读时要抓关键词和关键的句子，不要一个词一个词的阅读，遇到不懂的词要跳过，等等。学生的这些阅读策略没有一定的科学性，在使用时也不系统，最终会使阅读处于混乱中。产生这种现象，主要是教师没有对学生做正确的理论指导。 　　另外，学生会将英语阅读与其他文化知识割裂开来，一是学生本身的人文、历史、经济方面的知识比较匮乏，二是学生在这些方面的认识比较片面，比如对一些历史文化知识、风俗习惯、语言特点的了解不够多，在具体的阅读中会造成理解歧义的现象，不利于提高学生的阅读能力。 　　三、提升英语阅读教学质量的有效策略