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对工科院校金融学专业实践教学思考 　　摘要：金融学学科的发展和金融业的不断变革，对金融学专业人才培养提出了更高的要求，工科院校金融专业开设时间短，在金融学人才培养上应突出自己的特色，依托工科背景，以培养复合型应用型金融人才为目标，因此，实践教学是工科院校金融学教学迫切需要解决的问题。本文在分析工科院校金融学实践教学普遍存在问题的基础上，提出了解决对策。 　　关键词：工科院校金融学实践教学 　　金融学的专业性质和内容特点决定了它是一门应用性很强的学科, 金融学专业的教学必须将理论与实践相结合才能取得预期的效果。从目前来看, 我国承办金融专业办学的高等院校有财经类院校、综合性大学、多学科性院校等, 他们之间在办学方向、办学基础、办学条件等方面存在着一定的差异，各类院校针对社会对金融人才需求的多类型、多层次等特征, 结合自身院校情况，努力探索具有鲜明个性特征的、不可替代的金融专业人才培养模式。以工科为主的多科性大学金融学专业人才培养应该有别于综合性大学和财经类院校。在一般工科院校设置金融学专业，应当充分发挥学校优势，依托工科背景，加强文理渗透，强调学科交叉，培养带有“理工科烙印”的复合型应用型金融人才，要着重强调实践教学和实践能力培养，体现应用型人才的动手能力和应用能力优势。 　　 　　 一、工科院校金融学专业实践教学存在的问题 　　1、实践教学的目标要求不够明确。 　　以工科为主的多科性大学，通常是在理工类学科基础上增设了经济、管理、语言、法学等类别学科,金融专业开设时间不是很长，金融专业实践教学尚处在探索阶段，要么缺乏具有指导性的实践教学计划，要么实践教学计划制定的过于宽泛和笼统，对于实践教学的目标是什么？通过实践教学环节学生应该掌握哪些知识？锻炼哪些技能？培养何种素质？对此缺乏明确而规范的要求，指导性较差，严重影响了实践教学效果。 　　2、实践教学方法、教学手段创新不足 　　实践教方法有多种，如案例分析、实验室模拟操作、课程实践、学年实习、毕业实习等。目前，许多工科院校金融学实践教学基本上停???在实验室模拟操作的模式，实践教学更多是作为理论教学的补充，只不过教学场所转移到机房，很多实验课程主要上机模拟操作，考核方式主要是实验报告或者论文，过程考核被忽略。单一的教学手段，使部分实验教学基本上还是停留在实践知识传授的范畴，还没有上升到学生实践能力的培养的高度。 　　3、教师的实践教学水平有待提高 　　目前，金融专业教师大部分都是从学校到学校，基本没有参加实践教学的实践经验，难以指导学生进行实践学习。此外，高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重理论教学学时要求和科研水平，教师在承担繁重的教学与科研任务的情况下，很难有时间参加社会实践，开展实践教学的热情不高，这样的师资队伍不能满足培养应用型人才的需要。 　　4、校外实习基地建设有待加强 　　由于银行、证券公司、保险公司、期货公司等实习单位的工作任务比较繁重，接受学生实习会影响到他们的自身工作，加之实习学生数量多且集中，实践基地往往很难一次性接收，同时实习单位的相关金融信息具有一定的保密性，因此，实习往往流于形式，再加上实践教学经费的短缺，校外实习效果进一步被削弱。 　　 　　 二、完善工科院校金融学专业实践教学的对策 　　1、实践教学目标要以社会需求为导向培养学生的应用能力 　　20世纪50年代以来, 金融理论逐渐从宏观的抽象理论描述转向市场化研究，金融学愈来愈工程化、技术化、实证化、微观化，资产组合理论、金融衍生产品定价、风险管理理论与技术等成为现代金融学中的核心内容。现代金融学越来越多地从微观方面进行研究。此外，随着我国社会主义市场经济体制的不断完善、金融业的快速发展以及经济和金融的全球化，对我国金融专业人才提出了更高的要求，那些同时具备会计学、公司财务管理学、数学、信息学、计算机等多学科知识, 能将经济分析、数据处理、软件应用与设计等工作融于一体, 能进行通常的宏观经济分析, 特别是能够灵活自如地处理各类微观金融问题的人才, 广受社会欢迎与青睐。因此，工科院校应充分发挥其在数学、计算机、信息技术等学科领域的优势，把培养学生解决实际问题的综合能力作为实践教学的目标。 　　2、完善实践教学内容 　　首先，专业实践教学内容应突出定量分析能力和计算机应用能力的培养。充分运用理工科院校的教学资源优势, 顺应金融学与其他学科相交叉融合的趋势, 突出金融与数学、金融与信息技术相交叉融合等课程的建设。 　　开设反映金融学与数学相结合的金融工程等课程的课堂教学和试验教学，可以选择和设计一些案例，通过实验室的模拟教学，切实加深学生对各种金融数学模型的理解与运用，培养他们对新型金融工具的设计和开发能力；顺应金融电子化的趋势，开设网络金融课程，该课程注重信