“思想道德修养与法律基础”课程教学中有效“灌输”策略.docVIP

“思想道德修养与法律基础”课程教学中有效“灌输”策略 　　[摘要]《思想道德修养与法律基础》作为“05方案”实施以来进入高校课堂的第一门思想政治理论课，肩负着为国家和社会培养道德公民和法治公民的艰巨任务，具有理论性强、针对性强、实践性强的特征，是名副其实的“走进大学第一课”。为克服课程教学中传统灌输教育的弊端，需要把握“灌输”的基本原则，明确“灌输”的主要内容，深入了解“灌输”的对象，精心设计“灌输”的途径，即通过课堂教学的正面灌输、案例教学中反思灌输、课堂讨论中引导灌输、实践活动中隐性灌输、日常交流中灵活灌输等策略，促进大学生成长成才。 　　[关键词]“灌输”理论；思想道德修养与法律基础；教学应用 　　[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）40-0119-02 　　《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中，明确提出“要不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力，培养德、智、体、美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。因此，正确认识马克思主义“灌输”思想的内涵，并深入探讨在“大学生思想道德修养”课程教学中的有效“灌输”策略是非常必要的。 　　1“灌输”理论的基本内容 　　列宁在1901—1902年撰写的《怎么办？》中全面而系统地阐述了“灌输理论”，形成了著名的“灌输论”思想。其基本内容包括：“灌输”的必要性：列宁认为，科学理论不可能从自发的工人运动中产生，必须从外面灌输；对无产阶级灌输科学理论，是抵御各种错误思想的有力武器。“工人本来也不可能有社会民主主义的意识。这种意识只能从外面灌输进去。”列宁还认为对无产阶级进行灌输，是抵御各种错误思想的有力武器，因为“没有革命的理论，就没有革命的运动”，自发的工人运动容易受到资产阶级思想体系的控制。对于工人运动的任何自发性的崇拜，对于社会主义思想体系的任何轻视和脱离，都意味着资产阶级思想体系的加强，必须重视灌输在工人运动中的作用；“灌输”的办法：关于如何向工人阶级“灌输”政治知识这一问题，列宁??为必须宣传与鼓动相统一，理论与实际相联系。“我们应当既以理论家的身份，又以宣传员的身份；既以鼓动员的身份，又以组织者的身份‘到居民的一切阶级中去。’”另外，列宁强调要用通俗的语言，深入群众，不要把理论当做枯燥无味的教条，生搬硬套，而要他们参加日常的斗争。 　　2“思想道德修养与法律基础”课程性质及其特点 　　2.1“思想道德修养与法律基础”课程性质 　　《思想道德修养与法律基础》作为“05方案”实施以来进入高校课堂的第一门思想政治理论课，肩负着为国家和社会培养道德公民和法治公民的艰巨任务。根据《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）文件对《思想道德修养与法律基础》课的主要任务是“以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，有效地开展人生观、价值观、道德观和法制观教育，更好地引导大学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德素质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范，使大学生成长为德智体美全面发展的中国特色的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”。 　　2.2“思想道德修养与法律基础”课程特点 　　（1）理论性强。作为一门思想政治理论课，“思想道德修养与法律基础”全面涵盖了社会主义核心价值体系的基本内容，贯穿了中国特色社会主义理论，涉及世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等领域众多的理论、基本概念及其内涵。 　　（2）针对性强。作为面向大一新生开设的公共必修课，“思想道德修养与法律基础”从正确认识大学、适应大学学习和生活入手，遵循大学生成长成才的客观规律，是名副其实的“走进大学第一课”。课程的教学内容与大学生面临的客观现实息息相关，体现出极强的针对性。 　　（3）实践性强。正因为“思想道德修养与法律基础”的理论性和针对性强，要求大学生在学习的过程中，以正确的理论为指导，紧密结合现实生活，解决思想困扰、学习困扰、生活困扰，从而树立正确的道德观和法制观，做到知行合一。 　　3“思想道德修养与法律基础”课程中的“灌输”现状 　　目前，由于教学改革的滞后，“思想道德修养与法律基础”教学中惯用传统的灌输教育。传统灌输教育长期以来存在着脱离实际的泛政治化倾向。表现在教育要求上，主要是灌输内容追求理论化、体系化、原则化，片面强调“应是”的理论灌输而缺乏“实是”的理论指引，片面追求社会需求与社会价值，刻意强调思想统一，却相对忽视了受教育者主体的个性发展与利益需求，使得灌输教育渐渐远离群众，远离生活，导致学生常常是被动接受而不能主动思考、自发创造，思