高中语文苏教版选修唐诗宋词选读教学案：专题九 第二板块　水龙吟（似花还似非花）　卜算子（缺月挂疏桐） Word版含答案.docVIP

第二板块 对应学生用书P74 一、字音识记 1．无情有思()　　　　2.萦损() 3．困酣() 4.难缀() 5．缥缈()(miǎo) 6.无人省() 二、词语释义 1．也无人惜从教坠：任凭飘坠，指无人爱惜杨花，任其凋零飘落 2．抛家傍路：指杨花离开柳枝，飘落路旁 3．萦损柔肠：形容细长而宛转的柳条 4．困酣娇眼：形容柳叶 5．落红难缀：落红不能重新连缀到枝头 6．时见幽人独往来：隐居之人，隐士 7．缥缈孤鸿影：高远隐约的样子 8．有恨无人省：理解 三、名句背诵 1．不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。 2．春色三分，二分尘土，一分流水。细看来，不是杨花点点，是离人泪。 3．拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 对应学生用书P74 水龙吟(似花还似非花) 整体感知 一、相关背景 此词约作于宋神宗元丰三年(1080)，苏轼44岁，正谪居黄州。苏轼与章质夫信云：“……柳花词妙绝，使来者何以措词！本不敢继作，又思公正柳花飞时出巡按，坐想四子，闭门愁断，故写其意，次韵一首寄去，亦告不以示人也。”这首词就是为和章质夫杨花词而作。 二、内容提要 这首词上片以花为人，以人写花，杨花美人，契合为一。下片抒发伤春惜花之愁。末尾以点点杨花与离人珠泪浑融为一，融情于物，以物体情，神来之笔，令人叫绝。通过杨花随风飘荡的情景，刻画出一位梦绕魂牵、幽怨缠绵的思妇形象。 三、写法借鉴 1．作为次韵和作，比原作立意更高 章的原作构思新颖，对物象的刻画十分细腻、传神，栩栩如生。苏轼则写物而不滞于物，赋予杨花生命，主观抒情色彩更浓，更为幽怨缠绵。全篇可谓以情感为统率，以奇思妙想为筋骨，将原作从“以形写神”提到了“离形神似”的地步。 2．刻画细致，咏物与拟人浑为一体 上片惜杨花之飘坠，下片抒哀悼杨花委尘之悲恨，表现了思妇极其缠绵悱恻的情思，达到了借物传神的境界。本词自出新意，风神绵邈，情韵俱佳，为咏物妙作。全词用拟人化手法，亦物亦人，通过描写杨花随风飘转的情景，刻画出一位幽怨绵绵的思妇形象， 构思新颖，想像丰富。 3．借鉴前人，推陈出新 化用韩愈、金昌绪诗意，不露痕迹。“抛家”三句化用韩愈《晚春》诗中的“杨花榆荚无才思”，苏轼这里反用其意，意思是说杨花离家(从树上飘下)而飘落路旁，看似无情，却自有愁思。“梦随”三句化用唐人金昌绪《春怨》诗中的“打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西”，此处以杨花拟人，写了一场恼人春梦，以有形比无形。 重点揣摩 1．“似花还似非花，也无人惜从教坠”，这一句写出了什么？ 参考答案：杨花像花又不像花。因为它“似花非花”，所以就任凭它坠落，也没有人怜惜它。点明了杨花的性质和命运。 2．赏析本词是怎样咏杨花的？ 参考答案：作者没有正面形容杨花的形状动态，而是想像奇特地把杨花比作一个随风万里、梦寻情郎的女子。杨花点点是离人泪的形象比喻，又把杨花飘落同伤春之情交织起来。整首词以惜春、惜别的情感为统帅，以物拟人，比喻、构思，乃至数量词的使用都别出心裁。 3．有人说苏词的“细看来，不是杨花点点，是离人泪”写得最为精妙，请赏析它的妙处。 参考答案：词由眼前的流水，联想到思妇的泪水，又由思妇的点点泪珠，映带出空中的纷纷杨花。是离人的泪似的杨花，还是杨花般离人的泪。虚中有实，实中见虚；情中景，景中情，总收上文，深化主旨，既干净利落，又余味无穷。 卜算子(缺月挂疏桐) 整体感知 一、相关背景 苏轼因“乌台诗案”谪居黄州，初居于定慧院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，苏轼灰心杜口，谢绝交往。而由于牵连甚广，“平生亲友，无一字见及”，因此词人深怀幽居离索之伤。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的心情。 二、内容提要 上片写幽居者在幽冷、孤寂的气氛中惆怅寂寞的心情，下片写孤鸿惊惧、彷徨而又执著的情形。全词借“幽人”和“孤鸿”暗示词人虽遭困厄、寂寞却孤芳自赏、洁身自好，不与世俗同流合污的生活态度。 三、写法借鉴 1．托物言志，借孤鸿寄情思 本词将人和孤鸿两个形象融为一体：上片写静夜时分，漏断人定，惟有“孤鸿”与“幽人”独处，暗示了词人以孤鸿咏人的匠心。下片写孤鸿飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，展现了孤鸿心有余悸的悽惨景况和坚持操守的崇高气节。透过“孤鸿”的形象，可以看到词人诚惶诚恐的心境以及他充满自信、刚直不阿的个性。总之，词中明写孤鸿，喑喻自己，鸿与人合一，令读者从中体会到无穷的韵味。 2．运用比兴、象征等艺术手法 词人把孤鸿失群与幽人失志联系起来，巧妙地表达了他贬居黄州时孤苦伶仃、无所依托而又无可哀告的寂寞处境。所咏之物与所寄之情，融洽和谐，既符合物的自然特征，又切合人的思想感情。 重点揣摩 1．请从借景抒情这个角度，简要赏析此词上片的