书画活动：小蓝和小黄.docVIP

书画活动：小蓝和小黄 时间：09.12 执教者：吴红梅 活动设计： 美的色彩可以带给人们一种美的享受，美的欣赏，可以丰富人们的生活，美化周围的环境，所以人人爱美的色彩。3——4岁的孩子也不例外，通过与孩子们的接触，我发现我班孩子特别喜欢红色、黄色、蓝色、绿色，每当画画时，他们就选择这几种颜色画，所以，根据孩子们的爱好，再结合绘本《小蓝和小黄》设计了这一活动，通过活动让幼儿初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化及在活动中体验合作的快乐。 活动目标： 初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。 在倾听故事的基础上体验与好朋友在一起真快乐。 活动准备：多媒体、蓝、黄颜料、纸团、图案 活动过程： 引起兴趣： 游戏：找朋友 问：宝宝们找到好朋友了吗？你的好朋友是谁？（幼儿互动） 今天，吴老师也请来了二位好朋友，我们一起来看看？ 介绍：我是小蓝宝宝，我是小黄宝宝。 两个宝宝一个叫小蓝，一个叫小黄；小蓝和小黄有一个好听的故事，我们一起来听听。 二、故事讨论1： 小蓝和小黄是一对好朋友，一起游戏，一起学本领。一天，小兰趁妈妈出门的时候，去找小黄。找了很久，才找到小黄。 问：好朋友见面会做些什么呢？ 是啊，小蓝和小黄很久没见面了，他们高兴地拥抱在一起，越抱越紧。 问：越抱越紧的感觉是怎样的，想不想试试？（体验：抱在一起，越抱越紧） 2、幼儿尝试第一次操作： （1）小蓝和小黄也想来拥抱一下，谁愿意来帮忙啊？ （2）介绍玩法。 （3）小蓝和小黄紧紧地拥抱在一起发生了什么变化呢？ （4）你是怎么变出“绿宝宝”来的？（团、颜色重叠） 故事讨论2： 小蓝和小黄越抱越紧，变成了“绿宝宝”，他们一起去了公园，钻隧道、爬山，后来累了，就回家了。可是回到小蓝家，小蓝的爸爸妈妈认不出来了：“唉呀，这个不是我们家小蓝呀。”回到小黄家，小黄的爸爸妈妈也认不出来了：“唉呀，这个不是我们家的小黄呀。” 问：（1）咦，这是怎么回事，爸爸妈妈怎么会认不出小蓝和小黄的呢？（幼儿互动） （2）小蓝和小黄怎么让爸爸妈妈认识自己呢，我们继续来听一听： “绿宝宝”很伤心，流下了蓝色和黄色的眼泪，哭呀哭呀，最后全都变成了蓝色和黄色的眼泪，蓝眼泪集拢到一起变成了小蓝，黄眼泪集拢到一起变成了小黄，两个人高兴了：“这回爸爸妈妈不会认不出来了！”他们终于回到了自己的家。 幼儿尝试第二次操作： （1）原来，小蓝和小黄紧紧地抱在一起就变成“绿宝宝”，吴老师又带来了小红宝宝，小红宝宝和小黄抱抱抱一抱、小红宝宝和小兰宝宝抱一抱会有什么变化呢？我们再来玩一玩吧。 （2）幼儿操作，教师指导。 三、交流分享： 1、小红和小黄抱在一起变成了什么颜色？ 2、小红和小蓝又变成了什么颜色呢？ 四、延伸活动： 颜色宝宝真是神奇，抱在一起就会变出很多漂亮的颜色，我们下次再来试试吧。 活动反思： 今天是我第三次组织这个活动，就像文章不厌千遍改。这个活动也是这样，从目标的制定、到画面选择、到材料的投放，每一次组织都有新发现、都有新改动。第一次我的目标是：1、初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。2、体验合作的快乐。我把重点放在了玩色上，对于故事理解毫无要求，这样的活动放在低结构活动中完全可以解决，进行集体教学的价值不大。第二次我的目标是：1、初步尝试用两种颜色进行拓印，感知颜色的变化。2、在倾听故事的基础上体验与好朋友在一起真快乐。整体感觉两条目标都能基本达成，尤其是目标二，通过故事的不断深入，孩子对故事内容的理解逐渐清晰。目标一相对比较宽泛，孩子们可能可以更多地通过一些日常活动去体验与感受。　　 在画面上我也有了选择和调整，在设计思路中我也提过，在试教的时候我在讲述的时候面面俱到，一成不变的讲述模式让小班幼儿特别容易产生疲惫感。小班幼儿更适合在不断变化的活动形式中主动地学习与建构。因此，在后来设计的时候我注意了动静交替，画面进行了详略处理。　　 在材料的提供、特别是操作材料的提供上，第一次我也考虑了材料的层次性和多样性，但是我并不了解幼儿的兴趣在哪儿，所以在材料数量的提供上都是均等的，结果在玩颜料的地方挤满了人，怎么引导都不去别的地方玩。于是，后来我把玩颜料这一块放大了，今天有三个地方玩颜料，丰富的材料满足了他们的兴趣需要。另外，在第一次活动的时候，我发现孩子们完好了材料乱放，纸团没在颜料盘里，不同颜色的材料混放在一起，于是，我用蓝、黄粘纸做了小小的记号， 给了幼儿无声的暗示，今天他们操作的时候，就显得有条有理了。　　 今天的活动我觉得孩子开心，我也开心。当然也存在着不足之处：　　　 幼儿玩色操作的时间有点仓促，个别动作慢的孩子没有感知到色彩交融的变化，导致在最后结尾的时候我问孩子们：“小蓝和小黄在一起变成了什么？”有的说：