人教A版高中数学《常用逻辑用语》教材析与教学建议.doc

《常用逻辑用语 2.理解必要条件、充分条件与充要条件的意义. 3.通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义. 4.通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义. 5.能正确地对含有一个量词的命题进行否定. 二、教学要求 1.1命题及其关系 1.基本要求： （1）理解命题的概念. （2）了解命题的逆命题、否命题和逆否命题. （3）会分析四种命题间的相互关系. （4）会利用互为逆否命题的两个命题之间的关系判断命题的真假. 2.发展要求：能写出简单命题的逆命题、否命题及逆否命题. 3.说明：不必涉及将复杂的命题转写成逆否命题、否命题及逆否命题的问题. 1.2充分条件与必要条件 1.基本要求： （1）理解必要条件、充分条件与充要条件的含义. （2）通过具体命题，掌握判断充分条件、必要条件与充要条件的方法. 2.发展要求： 能对某些简单命题的充要性进行证明. 3.说明：控制证明题的难度 1.3简单的逻辑联结词 1.基本要求： （1）了解简单的逻辑联结词“且”、“或” 、 “非”的含义. （2）能正确利用“且”、“或”、 “非”表述相关的数学内容. 2.发展要求：结合阅读材料，探究“且”、“或”、 “非”与集合中的“交”、“并”、“补”之间的关系. 1.4全称量词与存在量词 1.基本要求： （1）通过数学实例，理解全称量词与存在量词的含义 （2）能利用全称量词符号表述全称命题，能利用存在量词符号表述特称命题. （3）会判断全称命题和特称命题的真假. （4）能正确地对含有一个量词的命题进行否定. 2.发展要求：了解命题的否定与否命题的区别 三、教学建议 1.课时分配（仅供参考） 1.1.1 命题 1课时 1.1.2 四种命题 1.1.3 四种命题间的相互关系 1课时 1.2.1 充分条件与必要条件 1课时 1.2.2 充要条件 1课时 1.3.1 且 1课时 1.3.2 或 1.3.3 非 1.4.1 全称量词 1课时 1.4.2 存在量词 1.4.3 含有一个量词的命题的否定 1课时 小结 1课时 2．重点与难点 1.1节的重点：了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，理解四种命题间的相互关系. 难点：四种命题的转化，利用互为逆否命题的两个命题之间的关系判别命题的真假. 1.2节的重点：理解必要条件、充分条件与充要条件的含义；通过具体命题，掌握判断充分条件、必要条件与充要的方法. 难点：三种条件的判断与证明. 1.3节的重点:了解简单的逻辑联结词“且”、“或”、“非”的含义，并能正确地利用他们表述相关的数学内容. 难点：正确地用逻辑联结词表述相关的数学内容. 1.4节的重点:理解全称量词与存在量词的含义，并能?用全称量词符号与存在量词符号正确地表述相关的数学内容；会判断全称命题和特称命题的真假. 难点：能正确地对含有一个量词的命题进行否定. 3、教学中应注意的几个问题 （1）避免追求概念的形式化定义，忽视对概念意义的理解. ? 与以往教材相比，本章内容的呈现注重了通过对实例的思考、探究、发现、归纳总结，最后得出相关概念的特点，这样的设计意图是力求突出学生学习的主体地位，体现通过学生自己的探究和发现，体会新概念意义的课程设计理念.教学中要充分领会教材的这种编写意图，要结合数学或生活中的实例，让学生充分体会新概念的意义.如对“命题”的概念，教材改变了给出“命题”概念，然后让学生对相关例题做出判断的呈现方式，而是先给出具体例子，让学生去发现、归纳，得出“命题”概念，再运用得出的概念做判断的方式，教学中要给学生有发挥的空间，也就是在学生得出“命题”概念前，要对给出的6个具体例子有充分的发现、思考的空间，要允许学生有不同的见解和看法，最后归结到“命题”的概念.新概念的得出是学生在充分酝酿、感受的基础上得出的，是学生充分感受其意义的基础上自己总结出来的. （2）给学生提供充分的思考、探究的空间 由于本章内容较为传统，引用的数学实例很多是学生熟悉的，如何在学生熟悉的内容基础上，激发学生学习的兴趣，引发探究知识的欲望，体会本章知识内容学习的重要性和实际意义，是教科书设计的一个重点.本章突出了对数学实例进行“思考、探究、发现、总结规律、得出结论、实际运用”的特点，从第一节“命题及其关系”中关于“命题”概念的学习，就体现了这一特点.所以教学中要避免“概念+例题”的形式化教学，避免教学中的“灌输”. （3）联系