小学语文论文：基于交际性口语交际教学策略.docVIP

基于交际性的口语交际教学策略 　 【摘要】本文以案例分析的方式，围绕口语交际的基本属性“交际性”，引入快乐的游戏，体现口语交际的趣味性；请上“嘉宾主持人”，体现口语交际的自主性；创设最优化的情境，体现口语交际的有效性；选用熟悉的内容，体现口语交际的生活性；培养健康的心态，体现口语交际的和谐性五个方面阐述了口语交际教学的策略。 【关键词】 口语交际 交际性 策略 提起口语交际课，老师们最害怕的局面之一是只有几个“优生”会说，其他学生只是观众加听众，交际对象不广泛；害怕的局面之二是学生说话过程中出现不健康的思想，交际主题偏差；害怕的局面之三是老师成口若悬河的主角，学生的言语活动成配料，交际主体移位；害怕的局面之四是老师穿针引线的课堂教学模式过于单调；害怕的局面之五是学生对交际内容陌生，无从下口，交际目标不符合实际。造成这些情况的根本原因，在于教师教学方法单一，忽视学生年龄特点，导致口语交际课堂交际性缺失。在口语交际的教学实践中，我们因遵循儿童的认知特点，可以从以下五个方面着手，以体现口语交际的交际性： 一、引入快乐的游戏，体现口语交际的趣味性。 几乎没有一个孩子会拒绝游戏，游戏是深受孩子欢迎的，事实上，孩子之间的重要交际是在游戏中进行的。因此，我们如果课堂上引入游戏这个交际载体，会使学生保持浓厚的学习兴趣，在不知不觉中完成交际任务。 比较下面两个片段： 看望生病的同学 师：小明生病了，他的同学是怎样向他表示关心的，你们还记得吗？ 生：用气球来问候他。 师：如果你的同学生病住院了，你打算怎样去看望他？你会怎么说？怎么做？小组讨论一下，等会派代表在全班交流。 小组代表发言，师扮演生病的同学，师生一对一交际活动开始。 （二）看望生病的同学 课前：我们先来玩一个游戏，名字叫：请你悄悄告诉他。注意听清规则哦！ （1）仔细听。（2）小声传，不能让其他同学听见。（3）一个一个往后传，最后一个同学把听到的内容大声说出来。（4）比一比哪个小组传得快。 师：游戏开始了！ 师在一生耳旁小声说一句话，由该生依次悄悄传下去。 传话内容：A我最棒！B我的声音最好听！C我的神态最大方！D我最会倾听！ 师小结：这节课就让我们把这四句话记在心中，好吗？请你自信地对同桌说一说这四句话吧！ 师：看来，同学们都会传悄悄话了，我们再来一个难点的，有信心吗？ 传话内容1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一本故事书，我想对他说：希望你早点好起来！ 传话内容2：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是 ，我想对他说： 。横线处让学生在传话的过程中自由填空，让学生自由发挥。 师：各组先悄悄商量一下，再由组长把这句话告诉我。 然后全班交流，评价。 示例： 生1：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是一束鲜花，我想对他说：你好点了吧？我们都很想念你！ 师：我好感动呀！我也想念你们！ 生2：小明生病了，我们准备去医院看望他，我送给他的小礼物是我画的一张画，我想对他说：好好养病，别担心学习，我会帮你补课的！ 师：帮我补课？太感谢你了！ 接下来，分组表演。一组扮演小明，一组扮演去看望小明的同学。 比较上述两个案例，谁优谁劣，很明显。案例（一）中，很容易变成演讲式的，单一的语言活动，师生是一对一的交流，力量单薄，交际范围小。案例（二）中，始终以悄悄话游戏贯穿整个教学过程，游戏中注意激发兴趣，传话内容由简单到复杂，注意了分层教学，体现了层次性，注重教师的示范性，同时兼顾学生求异思维的发展，使每个学生都保持高昂的学习热情。学生在游戏中说，在说中游戏，达到寓教于游戏之中的教学境界。 二、请上“嘉宾主持人”，体现口语交际的自主性。 每次看娱乐节目，我都充满期待，为什么呢？每期节目都会有不同的嘉宾来参与活动，给节目注入活力。就拿凤凰卫视《康熙来了》来说吧，每期节目都会请好几个嘉宾，然后围绕某个话题七嘴八舌，十分热闹。试想一下，如果每期节目都只由蔡康永和小S在台上聊，那会是什么场景？由此，我想到把学生嘉宾请上讲台，和老师一起来调控课堂，效果要好得多。 比较下面两个导入片段： （一）奇妙的动物世界 1、动物们听说同学们在上课，忍不住也想来看看呢。接下去，我们做个有趣的小游戏。 2、放音频，你能从它的叫声中判断出它是谁吗？左边两组的同学先来猜猜。右边的同学想想他猜得对不对。学会用多种形式表扬左边的同学。 3、放音频，换右边的同学猜，左边的夸。 4、还有谁也来了？放音频男孩子猜，女孩子夸。 （二）奇妙的动物世界 师：今天我请了几个小嘉宾和我们一起聊聊奇妙的动物世界，想知道他们是谁吗？ 生：想！ 师：他们就是现在听讲最认真的A；眼睛最亮的B；坐得最端正的C；说话声音最响亮的D，请他们上台！ 师：（面向嘉宾）你们会模拟小