小学语文论文：走出开拓展阅读资源的误区.docVIP

不识庐山真面目 只缘身在此山中 ————走出开发拓展阅读资源的误区 　 “要建设开放而有活力的课堂”、“要拓宽语文课程的资源”——随着《课标》精神的深入人心，在语文课堂中拓展阅读资源也越来越受语文教师的关注。所谓拓展阅读资源就是语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深或者拓展对课堂阅读素材的理解。它让我们的语文课堂打开了通向大千世界的一扇扇天窗。但在开发与利用拓展阅读资源的过程中，我们许多老师由于对于开发拓展阅读资源的意义与作用认识不清，导致对拓展阅读资源的选择和运用出现不少问题，有些甚至是本末倒置的做法。下面我就从教学实践中捕捉到的一些课例来加以探讨与分析。 ?误区一：无味-------先入为主，束缚了思维 【案例】 在教学《天鹅的故事》导入新课时： 老师送你们几句话： 若不团结，任何力量都是弱小的。 ——拉封丹 团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。 ——毛泽东 只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随着优秀的人物前进，胜利也就有了保证。 ——列宁 告诉我们一个什么道理？ 但是，等你学完《天鹅的故事》之后，你们会发现这几句话在文中有着更深刻的演绎！ 【教学反思】 我们姑且不说该教师在解读文本时对目标的定位是否正确，就以这样的导入形式展开教学是值得斟酌的。教师不是让学生首先接触语言文字，不是在对语言文字的品读、感悟中想象情境，而是“先入为主”将过早呈现，没有个性化的理解，更无创新如果先让学生进入到文本中阅读、，然后出示，教学效果必然不一样。语文课是学生学“语”习“文”的课，资源的运用是为了更好的引导学生理解语言、感悟语言的魅力，切忌“以资源代替学生对文本的理解”。 语文课运用资源要始终坚持一条，即“因时因需而用”。自由读课文第二自然段，想想主要写了什么。（板书 三大名松） （3） 细读课文，体会每棵松的动人姿态。 A B、学习“陪客松” C、学习“送客松”D、描写黄山松的精彩语句，再一次感受黄山松的神奇魅力。 E、这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢？②教师简介：徐霞客是明代旅游家，地理学家，著有“徐霞客游记”，玉屏楼是黄山的中心。 学习第三自然段 ①学生自由朗读 ②教师引导学生抓住“千资百态”来理解： 学生交流课前收集的各种有关黄山奇松的其他资料，教师出示黄山各种松树的图片。 ③齐读第四自然段 总结 （五）拓展阅读《我喜爱的中国名胜》 【教学反思】 为了体现新课程的精神，作课老师极力抓住短短的40分钟，尽可能多地把大部分时间花在文字资料的拓展上，似乎不这样就无法显示自己对新“课标”的领悟，正是受此误导，教师过多过滥地使用文字资料拓展，多而杂乱，语文课成了“资料的展示厅”。在课堂教学中，拓展过量，课文感悟就成了蜻蜓点水，探究品读也是匆匆走马。这样的拓展，非但没有起到反哺文本、夯实课堂之功效，反而显得喧宾夺主，学生学起来——累。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的本质是让学生与文本进行沟通、交流，使学生在对文本的感知过程中受到启发与顿悟，“读书”，“读书”，就是让学生与书本尽可能多地接触。只是辅助手段，终究代替不了文本。课堂里过多，喧宾夺主，势必减少与文本接触、对话的时间，也不利于学生养成良好的使用书本的习惯。“阿波罗登月”这项伟大的工程，从设计、生产、试验到成功地登上月球，它与42万科学家的团结合作是分不开的。这里面的每一个数据，每一颗小小的螺丝钉都需要万分的精确，只有这样，飞船才得以顺利的发射、返航。 ——《人民日报》 2003年春天，令我们每一位中华儿女不寒而栗、终生难忘……当SARS病毒席卷神州大地的时候，是我们全党、全军、全国人民、全体医务工作者万众一心，众志成城，筑起了一道战胜了非典的新长城。 ——— 《关心下一代周报》 大家都知道从神舟1号到神舟5号，每一次成功地发射，它不仅是我国科学家数年来不断探求、不断创新，呕心沥血的结晶。更是这无数航天人精诚团结、紧密合作的体现，才实现了中华儿女数千年来的飞天梦想！———《中国航空报》 同学们，老师经常对你们说“团结就是力量！”（还有哪些吗？）真好！这个世界没有爬不过的高山，没有越不过的险滩。只要我们团结合作，顽强拼搏，就一定会战胜困难！ 【教学反思】 该教师对教学目标的分析不够准确，甚至有偏差，只从形式上去把握扩展阅读材料和课文的相关性，而没有真正从内容及主题上去把握。众天鹅的团结拼搏是在老天鹅那种勇敢奉献精神的感召下的行为，是一种为了生