初中语文合性学习书面考查的理论探索与实践例说.pptVIP

（2）了解语文综合性学习的阶段性目标 7-9年级语文综合性学习阶段目标 能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 （3）语文综合性学习目标的特点 ①重主体，重自主 ②重探究，重应用 ③重过程，重参与 ④重方法，重体验  1.模拟性和真实性的统一 首先，模拟活动的项目主题是现实存在的、真实的，而不是人为臆造的、虚假的； 其次，模拟活动的流程能再现实际活动的基本环节和主要步骤； 第三，完成模拟活动所需素养和能力应指向语文综合性学习的课程目标和追求； 最后，模拟活动和题型设置能唤起学生的真实体验，调动学生的参与热情。  2.有限性和核心性的统一 考查时，试题只要尽可能地关照语文综合性学习课程所力求达成的基本素养和核心能力，明确指向学生发现问题和探索问题的意识和能力、搜集信息和整理资料的能力、根据占有材料形成自己的假设或观点的能力、语文知识和能力综合运用以及展示与交流学习成果的能力，并保证评价和甄别的有效性，就可以突破模拟形式有限性的局限，使书面考查具有代表性和典范性。 3.综合性和语文性的统一 无论其综合性强化到何种地步，语文性必须是第一位的。语文综合性学习的着眼点和归宿是全面提高学生的语文素养，是人文精神与科学精神的相互融合。 语文综合性学习考查必须立足于语文学科，充分体现语文的实践过程，考查学生语文知识的积累和能力的迁移。 4.探究性和基础性的统一 探究式学习具有以下四个主要特点：一是学习者围绕某一项目或问题展开的探究活动是以任务为中心或以问题为中心的学习；二是学习者通过各种方式或渠道，获取可以帮助他们解释和评价相关项目或问题的材料或证据；三是学习者要根据这些材料或事实证据进行整理、分析，形成解释，对相关项目或问题做出回答；四是学习者要论证和交流他们所提出的解释。 5.过程性和实践性的统一 语文综合性学习重视学生发现问题、研究问题、解决问题的过程，强调培养学生对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展，有所创新。 语文综合性学习的实施过程称为“显性过程”的话，那么，学生在显性的学习过程中搜集、综合、分析、运用信息，发现并解决问题的过程就可以被称之为“隐性过程”。 6. 生活性和人文性的统一 语文综合性学习考查应尽可能地贴近现实生活，贴近学生的生活实际，从学生熟悉的现实生活中选择活动项目，抽取活动主题，提炼命题素材，努力做到既符合学生实际又具有一定的扩展性和延伸性。人文性是语文学科的基本属性之一，语文综合性学习考查理应凸显其人文性特征。在确定考查的活动项目时，应重点关注现实生活中具有浓厚人文色彩的事件和话题，并努力将其与学生的生活实际相关联，其中交叉重叠的部分最适合作为考查的内容。 7.开放性和科学性的统一 为实现考查的科学有效，综合性学习考查的题型应以主观开放性试题为主，给学生预留下更多的思维和能力空间；试题应具有普适性和选择性，满足不同地域、不同层次学生的需求；综合性学习考查试题答案的拟定应做到适度开放的弹性与相对客观的刚性的结合与统一，既要有原则和标准，又要有层次和梯度，客观公正地展示学生学习成果和收获。 1.活动话题的选择 选择活动话题受到以下因素的制约： 一是当地使用教材的情况； 二是学生占有资源的现状； 三是考查覆盖范围的大小。 2.活动主题的提炼 提炼活动主题应注意以下几点： 首先，要保证主题的“真实性”。 其次，要追求主题的“活动化”。 第三，要努力实现“去陌生化”。 3.活动过程的构建 就活动过程的构建方式而言，目前主要有两种形式： 一是围绕一个活动主题构建活动过程； 二是以话题为平台构建活动过程。 ▲活动过程构建方式的创新 4.活动任务的设计 第一、