初中语文教学论文：一堂作文课发的思考.docVIP

释放心灵，滋生写作乐趣 —— 一堂作文课引发的思考 内容摘要：写作教学不仅是语言文字的教学和培养学生语言表达能力，更是对学生成长的教育、生命的教育。初中学生渴望表达自我又害怕表达自我，在写作过程中可称之为“吞吞吐吐”的时期。教师应放低姿态，走进学生内心，并努力让写作教学贴着学生的生活走。基于以上认识，本文主要结合一堂作文公开课《让你的思维发芽——言说“寂寞”》展开，通过对案例的描述分析，写下对作文教学的一些反思体会。提出作文教学教师应知生口味，引发兴趣，并能释放学生心灵，让学生体验生命，做到先放后收，立言立人。让学生在释放心灵的同时滋生起写作的乐趣。 关键词：写作乐趣 释放心灵 关注成长 一、案例背景 《语文课程标准》中指出“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”由此教师可以发现写作教学不仅是语言文字的教学，不仅是培养学生言语表达的能力，更是对学生成长的教育、生命的教育。但长期以来受应试教育的影响，教师对学生作文的指导和评价带着很强的功利性，对学生的个性心理漠然置之，缺少人文关怀。另一方面，初中阶段是人生旅途中一个特殊和困难的阶段。人类生命的三个基本维度（生理、心理、社会）突然间膨胀起来，使青少年经受着前所未有的压力的同时，他们的的个体自我意识也不断膨胀，他们渴望表达自我又害怕表达自我，这在他们的写作过程中可以称之为是一个“吞吞吐吐”的时期。教师应该在写作教学中多一些对学生生命成长的关注，让学生的心灵得到释放，让学生滋长起写作的乐趣，从而让学生真正乐于写作、勤于写作。 二、案例描述与简评 1、案例描述 去年县写作教研会在白塔中学举行，本人执教了一堂作文公开课，选择了“寂寞”这个话题，让学生去言说“寂寞”。首先让学生有感情地念“寂寞”两字，并说说想念出什么感觉来。接着以网络上流行的图片“哥种的不是菜，是寂寞”等引入，学生一时兴致高涨，教师马上接着说：“某年某月某日，由于网络的发展，创造了“寂寞”句式，并风靡一时，其基本句式是（板书）：句型：不是，是寂寞。”如此形象的解释。最让笔者感动的是那个坐在第一排的小个男生，有点不自信地举起自己的手，站起来读自己的作文片断之前说了这么一句话：“读之前，我想说一句话，我写的作文不好，并不如前面两位同学写的好，但我是用心去写的。”那一瞬间，笔者被深深地震撼了，感动之余还有激动，多好的孩子，“我是用心去写的。”不由带动全班孩子为他鼓掌，并说：“老师非常欣赏你，写作就是用心去写的。”…… 很多学生都说到自己的寂寞，有的提到自己留守儿童的身份，有的提到从小学进入初中后一下子跟好朋友分开的寂寞，有的提到在班级中不合群的寂寞等等，笔者说了一句：“谁说小小少年没有烦恼呢，一年一年时间飞跑, 小小少年在长高随着岁月由小变大, 他的烦恼增加了“学习从属于发展”，作文也是如此。它只有从属于学生的成长时，才能不从学生的生命中割裂出来，而具有“真正的意义”。立言以立人，将作为学习活动的写作与作为生命活动手段的写作融二为一，从而使学生作文的过程中充满“生命体验”，获得自我，获得价值。 四、案例结语 写作是生命之旅，是学生用个性的语言写自己的人生史记。写作本身也是学生生命中的一种体验，是展现生命、理解生命、提升生命的过程。笔者呼唤在写作教学中少一些应试的功利性因素，多一些对个体生命的成全，让学生的心灵得到释放，从而滋生起写作的乐趣。 参考文献： （1）《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2005年第1版。 （2）黄瑞夷《作文教学的趣味与境界》，福建教育出版社，2006年版。 （3）班马《前艺术思想——中国当代少年文学艺术论》，福建少年儿童出版社，1996年版。 （4）钱理群《解读语文》，福建人民出版社，2010年版。 1