初中语文教学论文：作文批改要小心呵护学的积极性.docVIP

随风潜入夜，润物细无声 ----作文批改要小心呵护学生的积极性 摘要：我在农村中学从事语文教学十多年，一直以来被作文教学这个难题困扰，为此苦思冥想，希望能找到一条攻破的捷径。后来，我感悟到作文的批改既是一次作文的最终裁决，也是下一次作文的开始，应该要孕育一种力量来激发学生的写作冲动。于是我在作文批改中把握评改的心理，使之成为推动作文训练的积极环节；还让学生参与批改，这既可调动学生的写作积极性，又能激发学生的写作热情，从而提升写作的质量。 【关键词】：作文批改 尊重学生的劳动成果 保护积极性 教师批改 学生互批 我在农村中学从事语文教学十多年，一直以来被作文教学这个难题困扰，为此苦思冥想，希望能找到一条攻破的捷径。刚从事教学的那几年，我在作文教学这个环节中总是抱着“重作文布置，轻作文批改”的思想，经常是每个星期布置一篇作文，学生写完后交上来，就给个分数，要么就是写上几句不痛不痒的评语。就是如此的敷衍着：布置作文满堂贯，作文指导一窝蜂，批改作文就凭一支笔。在作文批改中，我更是一厢情愿的将自己的主观意识强加给学生。后来，无意间听到一个学生抱怨老师不尊重他的写作成果之类的话，我幡然醒悟：这种作文教学已严重挫伤了学生的写作积极性。此后，我又看了叶圣陶、魏书生等大师的作文批改方法指导，才感悟到作文的批改即是一次作文的最终裁决，也是下一次作文的开始，应该要孕育一种力量来激发学生的写作冲动。于是，我在作文批改中把握评改的心理，从教师批语和学生互批两方面来推动作文训练的积极性。 一、教师批改 （一）搭建师生心灵的桥梁 教师要给学生一种亲近——亲和力，做好学生的心理辅导师，让写在作文本上的评语成为师生心灵沟通的桥梁，尊重他们的劳动成果，小心呵护他们在作文里吐露的心声。我们的学生面临严峻的升学压力，背负着沉重的学业压力，很多时候日记和随笔就成为他们宣泄的工具，作文中倾诉着自己的苦恼，释放着自己的压力。 我们班有个女生名叫胡晓洁，沉默寡言，与同学格格不入，同学也视她为异类。刚开始我以为她天性如此，从同学的谈论中了解到她生活在一个无声的家庭，爸爸、妈妈、奶奶都是哑巴。她从小就一个人料理自己的生活，不太与别的孩子交流沟通，更不敢抬头正视别人的眼睛。据村里人讲，她小学时曾试图自杀。我终于找到症结所在，认为这孩子需要一个启发的突破口。她的课堂作文《我的爸爸》，寥寥数语，没有太多的情感流露，隐约有一些抱怨上天对她不公平的话语。对这个过于自卑，自信心不足甚至有些懦弱的孩子，我一定在评语中写些鼓励、肯定的话，充分尊重她的自尊心。于是，我在评语中就写了这样一段话：“上苍已经把‘不公平’给了你的父母，难道作为这世上他们最亲、最爱的女儿还忍心把这‘埋怨’再次驾于她们身上吗？”大概过了一个星期，晓洁同学又在周记中写道：“老师，我懂了。”渐渐地，她在作文中表露的情感越来越多，而且从中透露出的情绪也越来越开朗了，慢慢地变得合群了；更可喜的是，她的作文水平也逐渐提高了，很多心理话在作文中向我倾诉。随着师生情谊的日趋深厚，她的写作热情也被调动起来了。诸如此类的事例还有很多。当然，老师的评语也不是一味的鼓掌迁就，也要特别注意个性张扬、骄傲自满、恃才自纵的浮躁学生。我在他们的作文中更多会用严肃尖锐的评语，因为我相信，这些言语能激发他们的斗志，成为他们学习的助力推动器。 作文是学生的劳动成果，甚至是有些学生绞尽脑汁的结晶。我在批改的时候非常尊重他们的原作，以认真严肃的态度去对待每个学生的每一篇作文，正确处理好表扬与批评的关系，把严格要求和提高积极性紧密结合起来，做到适当的表扬，慎重地批评。特别是对那些写得差的学生，我们老师要静下心来耐心地多看几遍。即使是那些词不达意、错字连篇、漏洞百出的作文，我也会仔细修改，细心引导，只要能找到一点闪光点就及时给予鼓励。列夫托尔斯泰说：“修改的限度是不以损害而作。”在学生作文中，我们要尽量尊重学生的劳动，能不改就不改，要尽量做到保留学生作文的本来面目，决不大批大改，不能以自己的主观思想来包办学生的思想。要不然，就会严重挫伤学生的积极性。 （二）把握好评分的标准 为了不影响学生作文的积极性，我在作文中尽可能把握好评分标准。因为学生有这么一种微妙的心理，如果他们在作文中经常性得到低评分，他们会失去写作的积极性和动力。在作文批改时，作为语文老师，我有时真的很生气，也很无奈。他们的作文完成了，我耐心细致地从头看到尾，真是不知所云，于是一时冲动给了一个不起眼的分数。这次作文之后结果更糟糕，下次作文就连600左右的字数也达不到了，字迹也潦草。所谓“吃一堑，长一智”，我终于明白把分数抠得紧的后果：学生会失去信心，形成了消极写作的心理