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探索小学音乐课堂口琴教学有效策略 　　随着《音乐课程标准》的实施,器乐教学已成为小学音乐课程极其重要的教学内容,对提高音乐课堂教学效果、激发学生的音乐学习兴趣、提高学生音乐能力、人文素养以及创造性思维有着不可估量的作用。口琴是世界上拥有最多演奏者的乐器之一,因体积小、价格低廉、音质音准较好、便于掌握和携带,得到人们的喜爱。选择口琴进入音乐课堂进行普及教学,不但能给学生最直接的音乐体验,帮助学生更好地理解音乐作品,而且能够培养学生具有良好的音乐素质,挖掘学生的潜力,起到开发智力的作用。 　　一、口琴在小学音乐课堂教学中的主要功能 　　1.激发学生的学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师。音乐课堂上和唱歌教学相结合,在旋律学习时通过口琴吹奏把握音准、记忆旋律或解决难点,或者在学习演唱后吹奏,把对歌曲的内容和情感更丰富地表现出来,既可以为大家伴奏,也可以作为自己的独奏。把所学的音符变成乐曲吹奏出来,体验到成功的快乐,能够激发学生学习音乐的兴趣。 　　2.提升学生的音乐能力。 　　口琴教学融乐理知识、演奏技能、音乐欣赏为一体,是培养学生审美意识、提升音乐素养的重要教育手段。口琴吹奏过程需要学生既要思考乐曲旋律、节奏,又要关注吹奏技能和情感表达,还要注意与同伴间协调合作,这个过程促进了学生的记忆思维能力、想像创造能力、分析判断能力等基本能力的发展。 　　3.强化学生的合作意识。 　　口琴教学以齐奏、合奏为主,因此学生的团结合作显得尤为重要。教学中教师要强调同学间的互相配合,学有余力的学生在表现自己的同时学会关注他人,而学习能力较弱的学生应尽快提升自己跟上他人。让学生在器乐教学中真切地体验到合作的重要,他们与他人合作的品格和在群体中的协调能力就能得到培养。 　　4.培养学生的创新能力。 　　形式多样的创造性口琴活动,不仅能够加深学生的音乐体验,培养音乐表现力,还能够激发学生的音乐创造力。如低年级学生可在老师指导下为歌曲伴奏,高年级学生可自行编配伴奏旋律;教唱多声部作品时,可借助口琴进行分部吹奏,再进行合奏练习,通过不断练习巩固音准,使合唱教学达到更好的效??。 　　二、小学音乐课堂口琴教学的有效策略 　　1.注重教师教学技能的提高。 　　口琴示范吹奏的技能。音乐教学具有直观性特征,教师的示范吹奏,对学生有着直接的影响和吸引力,能够使学生尽快掌握正确的演奏姿势和演奏方法,是指导学生学习口琴吹奏的有效手段之一。教师应重视教学示范的运用,主动学习口琴演奏技能,探索口琴在课堂上应用的内容及口琴吹奏教学法。 　　组织器乐教材的技能。口琴虽然简单易学,但也有其不易掌握的地方。比如:吸气发音难以持久、大跳音程不易掌握,快速进行的乐句和密集型的节奏也会使学生难以连贯吹奏等。因此在练习曲的编排、乐曲的选择上教师应结合学生的能力进行合理的考虑和安排,选择乐曲时要遵循由易到难、循序渐进的原则,认真研究人音版小学各年级教材,选择适合口琴吹奏的曲目,适当补充课外曲目。 　　2.合理安排教学内容。 　　与教材内容相结合。教学中教师应融器乐学习于识谱、表演、欣赏等过程。针对音乐课课时少的情况,可在每节课内容安排上有所侧重。有的课时以器乐教学、展示、练习为主,有的课时以演唱、欣赏、创编实践活动为主。教学中可运用口琴尝试识谱、辅助学唱、记忆主题、参与律动、为歌伴奏、融于合奏,如学会吹奏“do-mi-so”,就可以教学生吹奏《乃哟乃》;学习了“do-so”,用《划船》进行巩固练习;完成一个音阶的学习,就可以让学生学习吹奏《小红帽》等。及时的巩固学习能够使学生从中获得审美体验,感受到学习音乐的乐趣,教学形式更为丰富,课堂情绪更为热烈,师生互动更为深入,学生的音乐素养也得到不断培养。 　　与兴趣小组相结合。课外兴趣小组是课堂教学的延伸与补充,能够更好地挖掘学生学习器乐的潜能。在组织开展口琴课外兴趣小组活动时,可组织基本功扎实、学习能力强的学生学习一些有难度的乐曲,并加入其他乐器,分主旋律声部和伴奏声部进行合奏,提高兴趣小组成员的演奏能力。 　　3.重视器乐学习常规的养成。 　　为使教学活动顺利进行,器乐教学尤其要重视课堂常规养成。学习口琴的第一节课,教师应教会学生掌握口琴的基本护理知识和卫生习惯,如轻拿轻放、专人专用、课后及时清洗并擦拭干净、摆放在桌面时琴口朝上等。乐器的拿、奏、放,教师用专门的提示语如“口琴口琴手中拿;小口琴,轻轻放”等。课堂常规的训练,能使学生做到课堂上配合默契、秩序井然,课后及时整理、养成爱护乐器的好习惯。口琴教学中还要注意培养学生专注聆听的好习惯,通过聆听经典的音乐作品或教师的范奏,在音准、音色和技能技巧上不断提出要求,加深对器乐演奏学习的感受和体验。 　　4.强化吹奏技能的培养。 　　口琴的吹奏口形、手形、含琴深度以及呼吸等是具有一定的方法和要求的。如果