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新形势下小学生命教育实践与研究 　　生命教育，顾名思义是关于生命常识及体验生命活动的教育，根据生命教育的内涵，我们可以确定小学生命教育的内容不应只是生死教育，应该涵盖整个人生价值观的建立。小学阶段，是学生形成人生观、价值观的重要时期。在小学开展生命教育是素质教育本身的要求，更是青少年生存与发展的需要。我校针对这一现状开展了“生命教育”相关课题研究。 　　一、逐步渗透生命教育理念 　　生命教育不是一门独立的课程，而是一种人文关怀。在我国小学课程方案中尚未设置这一课程的情况下，学科教学渗透生命教育是一个重要的教育渠道。作为充满人文情怀的《品德与生活（社会）》学科，在实施生命教育的过程中有着其它学科不可替代的作用。承担着学生人文素养培养重任的品德与生活（社会）教师要善于挖掘教材中生命教育的因素，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，欣赏生命，在《品德与生活（社会）》教学中渗透生命教育，关注情感、态度和价值观的形成。结合新课程改革的实施，在课堂教学的设计、组织、评价方面更多地关注学生的情感、态度和价值观的形成，有机地融合、运用和渗透进有关生命教育的内容，寓珍爱生命教育于教学之中。如运用孝敬父母、敬重老人、珍惜时间、讲求安全等方面的知识点进行珍爱生命教育；运用英雄人物舍己为国为民的事迹等方面的内容进行生命意义和人生价值的教育；运用教材中保护环境等方面的内容进行热爱自然保护生存环境的教育。《真诚对待他人》就是对学生进行生命教育的一节好课，教师通过引导学生阅读“南北朝明山宾卖牛”的故事，让学生感受到了“真诚待人，是与人友好相处的秘诀”，也为学生树立了正确的人生观和价值观。 　　二、开展生命教育专题活动 　　我们充分结合禁毒日、世界环境日、预防艾滋病日、安全教育月等节日开展了生命教育专题活动。 　　1、开展生命价值的教育。开展生命教育的意义不仅在于生命体的“活着”，更重要的是活出价值，体悟人生的意义，这是热爱生命的升华。我们把理想教育作为生命教育的动力，让学生懂得正确的理想能使他们更加欣赏生命、珍??生命，提升生命的意义和质量；同时在理想教育的过程中尊重学生的差异，以学生“成长档案袋”为载体，引导学生“自识、自省、自励、自律”，让每一次的成功与进步成为生命成长中的新动力。 　　2、开展生命责任的教育。生命与责任相伴而行，缺乏责任感的人生是自私、狭隘、颓废的人生，可以说，责任感是个人安身立命的“护身符”，是个人发展、家庭幸福、社会和谐、国家强盛的动力源。一年来，我们坚持开展“生命与责任”教育活动，进一步强化提升广大学生爱国情怀，孝敬父母、尊敬师长的伦理观念，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的做人思想，引导学生处理好“小我”与“大我”的关系，树立正确的人生观、世界观与价值观，将个人的理想、人生的价值与祖国需要、民族振兴紧密的结合在一起。如在“感恩节”那天，我们及时提醒学生们亲自动手做一张卡片，送给你所感恩的人，把自己想说的或者是平时不好意思表达的语言用贺卡的形式作出来，让学生在学习知识的同时，懂得尊重他人，学会感恩。 　　3、开展“热爱生命，体验生活”的活动。引导学生贴近生活、体验生活，在活动中将知情意行融为一体。在主题黑板报评比中，各班班主任和板报小组的同学共同构思，以“关爱生命”为主题，图文并茂地展示了一个个灵动的集体的精神面貌，彰显生命的活力。在主题班会活动中，各班别出心裁地打出了响亮的口号：“以珍爱生命为荣、以轻视生命为耻”、“珍爱生命，快乐成长”、“关爱生命、关注健康”、“珍惜生命、热爱生活”、“开启智慧、润泽生命”、“成长没烦恼”、“快乐每一天”等，真正使其成为学生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞台，点燃了孩子们生命的激情。在“热爱生命，安全出行”的主题演讲中，同学们倾听善待生命的感人故事，明确生命的价值，声音洪亮，慷慨激昂，激发了全体师生热爱生活的热情，提升了生命存在的价值取向，也震撼了一颗颗纯真之心，赢得了同学们的热烈掌声。 　　三、发挥了环境育人功能 　　优美、积极、健康、向上的校园环境和文化对学生的审美情趣、道德、情操起着潜移默化的教育和激励作用。让每一株花草都能育人，让每一面墙壁都会说话，让每一条通道都富有生命力，让每一处设施都具有教育功能，让校园环境成为滋养学生心灵、熏陶学生情操的沃土，这是学校对校园环境建设的基本要求。学校的墙壁、橱窗都可以成为对师生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育、思想品德教育、养成教育的实践阵地，让每一个人都产生强烈的自豪感和责任感；校园里、草坪里、花坛上一块块风格迥异、样式新颖的“格言牌”、“警示语”，不仅巧妙地装点着美丽的校园，而且无声地规范着师生的言行举止，营造了良好的育人氛围；德育室内，鲜艳的五星红旗和奥运五环交互辉映，在各国国旗的衬托下，学生的民族自豪感油然而生；各年级教室里都有励