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浅析中学政治课“国家意识”养成及其策略 　　摘要：研究显示，我国国民，尤其是青年学生的国家意识普遍缺乏。而作为“中国意识”养成“前哨岗”的思想政治课程却对其缺乏必要的观照。国家意识的养成，其实质是一种国家信仰的建基，即在高举马克思主义伟大旗帜的前提下的文化寻根——为国家意识养成奠定基础和国格养成——为国家意识养成秉持理性。 　　关键词：思想政治；国家意识；养成 　　中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）02-0099-03 　　国家意识，是一国国民表现出来的对国家制度、传统和文化的忠诚与向心力的一种国家观念，其实质缘生于“国族归属与认同”[1]。作为一种深植和成长于这种归属与认同的思想意识形态，国家意识内聚群力、外御敌侮，是一种重要的国家软实力。国家意识的养成过程，在很大程度上就是国家概念与精神意涵的内摄过程和国格尊严与国家命运的体认过程。简言之，即引导青年学生将个人命运与国家前途紧密联系，使之认同与忠诚国家的过程。 　　一、思想政治课教学何以需关涉国家意识的养成 　　1.学以载魂：当前国家意识养成现状难以承受之重 　　有研究显示，在发展中国家经济腾飞阶段，三分之二的留学生选择“海归”，三分之一的留学生属意“滞留”，归国率与滞留率保持2：1的“最佳回国比率”。而我国的情况恰恰相反：改革开放以来，累计出国留学40余万人，学成归国者仅10多万，归国率远低于33%，使归国率与滞留率倒置为1：2。人才大量流失的重要原因之一，是一些学生的国家意识缺乏，且大有泛化、弱化之趋势。广州现代教育科学研究中心对1009名大中小学生进行的抽样调查显示，具有“天下兴亡，匹夫有责”社会意识的大、中、小学生的比例分别为61.4%、73.5%和79.5%；具有“社会公德”意识的比例分别为42.5%、48.3%和90.4%；具有“自觉遵纪守法”意识的比例分别为28.6%、61.2%和87.1%。这几方面的意识取向均呈现随年龄增长而与社会要求的差距日渐拉大之势[2]。“回溯”我们教育的“流程”，不难发现，当下的教育过分倚重“高考GDP”的增值——一种教学的“应试”，没有将国家精神传承与积淀的关键——国家意识的养成，纳入到对人才的塑造之中。人才理念的偏失，导致了人才标准及人才自身发展的“异化”，最终表现为人才国家意识的丧失。面对惊涛骇浪般的全球化浪潮，失却国家意识有如失却“灵魂”，国家终将丧失其内在的凝聚力和外在的创造力，从而被扫进“历史的垃圾堆”。因此，通过加强思想政治课教学，强化涉世未深、思维辨别能力尚未完全成熟的青年学生的国家意识、人格精神的培养与教育，为国家统一、民族团结和社会发展奠基，锻造反对国家分裂主义的思想和行为的“利器”，可谓正当其时。 　　2.文以载道：当前思想政治课程体系不能承受之殇 　　国家意识的养成，其实质是培养国民在认知上对国家认识、情感上对国家认同、心理上对国家认归——一种“树魂立根”的核心价值观教育。需要指出的是，这种核心价值观既是社会主义、共产主义，也不舍爱国主义。因此，国家意识的养成应基于对“国家”完整与正确的认知。以此逻辑观照当下的“思想政治”课程体系，笔者发现，现行人教版《思想政治》教材在理念诉求与框架设计上百密一疏：对国家意识养成无论是概念延展抑或是内容呈现，均尴尬“断档”甚至“空缺”。如“经济生活”以“基本经济制度”“分配制度”“社会主义市场经济体制”等概念“以偏概全”中国经济国情；“政治生活”以“中国特色社会主义基本政治制度”“社会主义民主政治”等“一笔带过”中国政治生态，而对“国家政治架构”等核心内涵却语焉不详。虽在“坚定地维护我国的利益”一目中对“国家利益”有所涉及，却只是“蜻蜓点水”。唯“文化生活”中“中华文化与民族精神”一章对“国家”的论述稍“显山露水”，但似乎“中国味道”的“烹调”稍欠火候。选修“国家和国际组织常识”中国家内涵的诠释基本囿于我国“政体”，旁无所涉。《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出，高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设常识为基本内容[3]。意识形态的宣传教育作为思想政治课教学的主要内容无可厚非，但不能因此对“中国意识”与“祖国情结”置之不理。只有树立对国家的认同意识与归属感，个人才能与国家命运休戚相关、荣辱与共。诚如著名学者何新所言，“我是中国人。我必须忠于我的国家利益、民族利益。我只乐于看到中国的伟大、强盛、光荣与复兴，而不是其在任何美丽口号下的变乱、瓦解与毁灭”[4]。淡化国家意识、消解民族身份，并不是《思想政治》教材编写者所希望看到的。 　　二、思想政治课教学何以对国家意识的养成有所作为 　　当今世界，很多国