浅谈Flash教学中分层教学.doc

浅谈Flash教学中分层教学 　　摘　要：“分层教学”就是对不同的学生，实施区别教学，使教学目标适应学生学习可能性的教学形式，它充分承认和注意个体差异现象，又注重能让学生各方面素质均衡发展。在Flash课程教学中运用分层教学，使其指向每个学生的“最近发展区”，让每个学生各尽其能、学有所得。 　　关键词：Flash教学；分层教学；计算机 　　所谓分层施教，就是同班授课、异步运行和进度同步、程度异步，它是在学生分层的基础上有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，时间安排上分层实施，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各个层次学生的学习积极性和能动性，使每个学生的潜能得到最大限度的拓展。 　　一、中职生选择计算机专业的原因及学习现状 　　１．中职学生选择计算机专业不外乎三个原因： 　　（1）对学计算机专业知识感兴趣 　　（2）对玩计算机感兴趣 　　（3）对计算机专业就业前景感兴趣 　　２．学生的学习现状 　　（1）愿意学，能学好的 　　（2）愿意学，学不好的 　　（3）能学好，不愿学的 　　（4）不愿学，也学不好的 　　二、分层教学措施 　　在学生素质参差不齐、学习态度各异的情况下，如何有效地因材施教，让每个学生都学有所成呢？分层教学无疑能有效解决这个问题。下面以计算机专业必修课程Flash动画制作为例，简单阐述分层教学的具体实施。 　　1.备课要分层 　　（1）备学生 　　按照“愿意学，能学好的”与“不愿学，也学不好的”组合；“愿意学，学不好的”与“能学好，不愿学的”组合，分成若干项目小组。这样分组既有利于学生间取长补短，也有利于实施分层教学。当然，在完成不同的教学任务时，分组还应考虑学生的接受能力、实践能力。 　　（２）备教材 　　备课时，依据教学大纲，在反复钻研教材结构、知识层次的基础上，根据各层次学生的学习水平制订相应的分层教学目标和教学任务，使其指向每个学生的“最近发展区”。如在制作风吹效果文字时，可设计由易到难三个层次的任务实例：①直接用输入文字做出风吹效果；②用中空字做出风吹效果；③用???光字（可在中空字基础上做出）做出风吹效果。不同难易程度的任务，既能满足不同层次学生的心理、生理的需要，又能激发他们学习的兴趣，最终得到良好的教学效果。 　　2.授课要分层 　　分层课堂中，讲授教学极为关键的一环就是对学生实行分层授课。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课堂上课，此时，分层备课的好处就显现了出来。 　　不同难易程度的“风吹效果文字”，让不同层次的学生有充分的选择余地。开始，先展示用荧光字做出的风吹效果，激起学生的学习兴趣，而讲授时，则以用中空字做出风吹效果为例。在此过程中，也完成了简单文字风吹效果的教授。这样的分层教学设计，让教师有更多的时间辅导接受能力、实践能力强的学生用荧光字做出风吹效果。同时，授课过程中，教师应尽可能找出每个层次学生的代表人物，重点辅导，让他们示范操作，不论做得怎么样，都要鼓励和表扬，激发他们的学习热情，由此带动各个层次的学生。 　　这样，在整个教学过程中，既有面对全体学生的共性指导阶段的环节，又兼顾不同层次的学生，让他们都学有所得。 　　3.拓展任务要分层 　　完成拓展任务是学生掌握基础知识、培养基本能力和基本技能的重要环节，它是课堂教育的延续和扩张。因此，实施分层教学要根据不同层次的学生，按照不同的要求进行分层部署。 　　对于拓展任务，教师要精选实例，既能突出本次讲授任务的重点，又要易实现分层教学。如在讲解引导层动画时，采用雪花飘落、小鸟飞翔、地球公转等实例；讲解遮罩层动画时，采用百叶窗、水波纹、放大镜等实例。这些动画可繁可简，既可做成单引导层或单遮罩层效果，也可做成多引导层、多遮罩层效果。对于学有余力的学生还可对细节加强要求。如雪花飘落实例，可增加飘落路径与速度要求；百叶窗实例可增加方向要求。 　　对于章节综合性拓展实例，可分为基础、中等、提高三个等级，基础和中等实例，可为学生提供相关素材和难易不同的模仿题；提高题要求有学生自创部分，培养学生的创新精神。 　　由于任务分层推进，不仅让学生感到完成任务轻松、愉快，又充分调动了学生学习的主动性和积极性。 　　4.评价要分层 　　分层次教学是使所有学生通过教学都有所学、有所得，逐步向各自的“最近发展区”递进，从而提高班级学生的整体水平。但整体水平提高后，并非不存在低层次的学生，只不过此时的低层次比原先提高了，各层次学生的成绩可能与原先不同了。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学术水平的。但不管如何，一个班级内学生的层次是存在的。为了更好地发挥分层互促的作用，在评价中也应分层次进行。 　　对于Flash课程，评价应以作品评价为主，