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浅谈当前在高中地理教学中实施环境道德教育必要性 　　摘要：环境道德教育对于全面提高中学生的环境意识、生活理念和道德素质，有着重要的现实意义，本文通过分析当前中学环境教育的现状和中学地理教育的特点，指出地理学科是基础教育阶段学科课程中渗透环境道德教育的主导和优势学科，以及在高中地理教学中对学生进行环境道德教育的重要意义。 　　关键词：高中地理教学；环境道德；必要性 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0269-02 　　《21世纪与议程》指出：“教育对于改变人们的态度是不可缺少的，对于培养环境意识和道德意识、对于培养符合可持续发展和公众有效参与决策的价值观与态度、技术和行为也是必不可少的”。①地理学科作为基础教育阶段进行环境道德教育的主导和优势学科，蕴含着丰富的环境道德教育因素，肩负着中学生环境道德观念培养的神圣使命。 　　一、环境、环境道德、环境道德教育的含义 　　《中华人民共和国环境保护法》中规定，环境是指影响人类生存和发展的各种天然和经过人工加工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然遗迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。环境道德的含义比较宽泛，国内外学者给予的定义不尽相同，概括地说，“环境道德”是指维护人类与环境协调发展所必需的规范、行为准则及其对人类自身、后代切身利益的责任心和义务感。环境道德的内涵是，人们在生存发展过程中，在感知自然界和他人的生存价值和生存权利后的道德良知，并由此约束自己的物质贪欲，善待自然环境，协调人与社会环境和自然环境的关系，达到人与两大环境长久共存的一种伦理规范。环境道德把人们对自然环境的仁爱和社会公德纳入了统一的体系。它可提供精神力量鼓励人们参与环境保护并对不利于环境保护的行为产生约束作用。因而，环境道德意识是环境意识的最高境界和核心内容，也是环境伦理的主体部分。高中阶段的环境道德教育旨在帮助中学生形成有利于维护和促进人类与环境协调发展的思想意识、情感态度和行为规范，是改造价值观、塑造“生态人格”、培养环境意识的深层教育，它在人的全面发展、环境保护实践、实施可持续发展和和谐社会建设中具有独特而重要的地位。步入21世纪，全球性的生态破坏和环境危机日益严重，环境问题的解决不能仅仅依赖科技和法律的手段，我们迫切需要打破以往的哲学体系对人与自然关系的界定，重新规范人与自然的关系，发挥道德自律的作用，要做到这一点，有必要在中学阶段开展环境道德教育。 　　二、当前高中学生环境道德教育现状及分析 　　经过学校和社会多年的教育与宣传，特别是学校教育中相关学科的课堂教学的渗透、课外活动的延伸，环境道德的一些基本知识已被多数中学生所掌握，在环境道德观念上也多是呈现出积极的、正面的、负责任的态度。但由于年龄上的认知差别、城乡间的地域差别、以及不同级别学校之间的差别，造成不同的学生在环境道德知识的深度和广度上存在差异。相当一部分学生知识结构不完整，内容把握不到位，亟待通过相关学科的教学加以补充和完善。自然环境是人类与动植物共同的生存空间，个人的环境行为不单对个体本身产生影响，也会对周围的环境乃至整个自然界产生影响，也就是说个人的环境行为等同于社会行为，而社会行为必须遵循社会公德。当前高中生在环境道德行为方面却让我们感觉到并不尽人意。随着我国人民物质生活水平的日益提高，一些经济发达地区的青少年已成为过度消费的“主力军”。例如，有的为了追求时尚而过快过早地将尚能使用的物品废弃；有的因大吃大喝而营养过度；有的只为了生活便利就频繁使用“一次性用品”等等。另外，一些中学生在公共场所随地吐痰或口香糖残渣、乱扔废旧电池等有害物品的现象也时有发生，出现了社会公德缺失的现象。分析当前出现的问题，主要有两个原因：一是社会大环境的影响，因为我国的环境保护尚处于起始阶段，所以在经济利益的驱使下，一些地方为污染项目大开“绿灯”，社会上一些丑恶现象还无法杜绝。尽管有些青少年也受过环境教育，但如此的社会大环境对青少年的不良影响我们无法忽视。二是应试教育的影响根深蒂固，作为在环境道德教育中具有重要地位的地理学科，在我国大部分省市都不是中考科目，从学校管理者、教师到学生、家长自初中起，就未对该学科予以重视，从环境保护出发、站在学生角度开设融入环境道德教育的地理课程就更无从谈起。中学生没有主动参与实践的意识，没有时间和精力来关心环境，这是高中生环境道德缺失的另一个重要原因。 　　三、地理教学在高中生环境道德教育中的重要意义 　　当前在我国课程设置中，进行环境教育主要集中在与生态、环境的相关性比较大的学科，即地理、生物、化学，其中具有突出优势的是地理学科。地理课程处于自然科学和人文科学的结合部，以人类赖以生存的环境为研究对象，以人—地关系