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用“心”灌溉幼小心灵 　　摘 要：近年来，体罚和变相体罚在幼儿园中频发.最大伤害莫过于“手无寸铁”的孩子。各种体罚和变相体罚会撕裂孩子的心灵,伤害脆弱的自尊心,使孩子在成长的过程中缺乏勇敢的性格。如果这种情绪得不到良好的舒缓，会直接影响到人格的发育。如何教育好孩子？这个话题值得我们深思和探讨。 　　关键词：爱、游戏、尊重、聆听、宽容 　　案件一：2010年12月，一名幼儿老师用电熨斗惩罚上课讲话的学生，先后有7名幼儿脸部被熨斗烫伤，据记者采访，重伤的孩子左右脸都有成人巴掌大的伤痕，左脸一块3厘米见方的皮肤已经完全脱落，露出里面的肉。右脸情况稍好，伤口已开始结痂，但伤痕中几条深色的血印非常醒目，看上去是被电熨斗多次触及所致，惨不忍睹。由于孩子面部两侧都已受伤无法侧身，加之伤口疼痛，很长时间无法入睡，父母心痛难过。 　　案件二：2011年11月，事发罗湖紫荆幼儿园，一名教师曾先后对不睡午觉的孩子用签字笔扎脚板体罚。此外，孩子们还称老师让他们喝粉笔水，闻臭鞋子和嘴上贴胶布等体罚，家长集体起诉该名老师并保留追究责任。 　　全国各地被媒体曝光的幼儿园暴力事件频发，幼儿园教师打孩子耳光，辱骂幼儿，或冷漠对待幼儿…。画面上幼小的生命饱受虐待的煎熬，另人触目惊心，心情无比沉重悲痛。这一件件的事情、一桩桩令人心痛的事实，引起了社会各界的普遍关注。 　　无论是《教师法》还是《未成年人保护法》，都有条文规定幼儿园教师不准“体罚”和“变相体罚”学生。“为人师表，以德立身”，是社会对教师师德的最基本要求。然而，教师的各种惩罚往往想对“不听话”的孩子起阻吓作用。从表面上看，教师暂时“镇住”了孩子，孩子暂时性“被屈服”，但实际却给孩子心灵深处埋下了“怕”的种子，是一种不可取的方法。 　　我是一名幼儿教师，儿子今年入读小学，作为教师和母亲双重身份，对“顽皮孩子”的教育作了不断尝试。 　　一、了解孩子的性格特点，尊重孩子玩乐的天性。 　　玩乐是儿童的天性，游戏是儿童学习和生活的方式，也是儿童的权利。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促使每个幼儿富有个性地发展。”这充分表明，游戏在幼儿早期发展中发挥着极其重要的作用。任何背离儿童天性的教育教学方式，都会对儿童的成长产生不利的影响。 　　大班的孩子正处于精力旺盛阶段，他们活泼好动，爱说爱问，好奇心强，不管对什么东西都很感兴趣，特别是“顽皮的孩子”， 他们个性特征有明显表现,自我控制力较弱,总会在活动中做出一些出乎人意料的事情,对于这类孩子时常会让教师感到棘手。要“管好”孩子,教师在教学中要抓住有利时机，采取丰富而生动活泼的教学法，才能吸引孩子的注意力，保证教学顺利进行。 　　我在教育工作中，作了有益的尝试。进入《寄信》这一主题活动时，我带孩子参观社区邮局，了解简易的邮寄服务,激发他们参与的欲望；体验当“邮票设计师”的乐趣，让孩子自由发挥创意，设计了形状各异、时尚新颖的“邮票”；开展体育游戏“为小猪送信”，孩子背上小书包，跨过重重障碍物练习往返跑，感受邮递员叔叔辛勤的劳动；在“邮票博览会”上，与孩子们一起分享从家里收集回来的邮票，普通邮票、纪念邮票、航空邮票…各种生动有趣的活动游戏，促进了孩子身体发展，符合了孩子心理发展需要，满足了他们求知的强烈愿望。在游戏中，你会发现孩子总是快乐的，他们的情绪是积极的，他们的眼神是自信的，这种轻松愉快的心情对幼儿身心健康发展起着积极作用。 　　二、创设良好的氛围,给孩子成长的空间。 　　教育专家陶行知认为，孩子的成长和发展需要有一个宽松的、开放的、积极的引导环境，需要在教师的热切期望和等待中来引导孩子的成长。 　　如在大班教室的区角里，“随意”墙和“悄悄角”最受孩子的欢迎。我鼓励孩子在“随意”墙自由想像、涂鸦，好动的孩子总是喜欢围坐在一起，画恐龙、画机器人、画未来世界，还有其它说不清名字的东西，他们在这小小的空间里“天马行空”，随意发挥，对于他们无限的创意和提出的疑问我总会欣喜地表示赞同和肯定；而“悄悄角”摆放着舒适的靠垫，挂上暖色调的纱幔，更是孩子们宣泄情绪的好地方。在这样无拘无束的教育环境下，孩子的情绪得以释放，还激发了创作的欲望，增加了师生互动的机会，从而减少在教室追逐打闹的现象，教师也不用抱怨孩子“乱”了。 　　经历了一个上午的活动后,大多数孩子会感到疲倦,小部分的孩子仍处于兴奋状态, 要是教师强迫全体孩子入睡,只会适得其反。于是每个中午，孩子们总是乖乖地躺在床上，期待着我娓娓动听地讲述故事，听故事睡觉成了我班孩子的最爱嗜好，避免了本文前面所述的悲剧发生。 　　三、了解孩子的宣泄，及时关注他们的情绪。 　　在日常生活中，孩子往往都会累积许多不满的情绪，这是由