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形成性评价与基础法语课教学结合探索 　　【摘 要】形成性评价同基础法语课教学结合有助于提升学生的学习热情，提高学生的求知欲，帮助教师改变传统的一言堂的教学模式，让学生更多的参与到课堂中来。文章从形成性评价和基础法语课教学各自特点出发，寻找两者结合的切入点并分析需要注意的事项。 　　【关键词】形成性评价；基础法语课教学；终结性评价 　　一、形成性评价的由来 　　评价是指教师或学生为了调整自身下一阶段教学或者学习而采取的获得信息的活动。Blackwilliam将评价宽泛地定义为教师与学生从事的一切旨在获得信息并诊断性利用信息以改进教学的活动。HeinPrice也宣称学生从事的任何活动都可以用以评价。长期以来，评价多是终结性的，即在特定的教学或学习过程结束后，对于教师教学状况或学生学习状况进行考查，以了解教师教学或学生学习是否达标。形成性评价的描述最早出现在美国著名教育学家泰勒的著作The Principes of Scienfic Management中，当时是作为终止性评价的补充，它源自20世纪三四十年代的认知和构建主义学习理论。直到2001年，教育部出台了《英语教程标准》（实验稿）课程改革指导文件，我国才第一次将形成性评价引入到教学评价当中。 　　我们将两者的区别归纳为以下几个方面： 　　（1）目的不同。终结性评价的目的是针对某一阶段教学成果的评价，并以此评价作为最终结论，例如高考。形成性评价同样是针对某一个阶段教学成果的评价，但以此为下一阶段教学和学习提供改进的意见和建议。 　　（2）评价形式不同。一般情况下，终结性评价都是以试卷考核为主的。同偏重评估最终结果的终止性评价不同，形成性评价是一种根据持续观察、记录、反思学生整个学习过程状况的动态评估模式。形成性评价按照其形式，可以分为随堂提问，点评式打分，同伴相互与自我评价以及形成性测验等。 　　（3）侧重不同。终结性评价侧重于分数的考量，而形成性评价则更加看重变化，并为日后的教学改革提供依据。 　　二、形成性评价的应用 　　（一）随堂提问：在课堂上，要对于学生知识掌握情况进行检查，注意封闭式提问和开放式提问的结合，并在此基础上进行追问、假设问题和反问。采用多种提问形式，有利于活跃课堂气氛，改变一言堂的局面，培养学生的学习热情，激发学生的求知欲，从而确立学生在学习中的主体地位。 　　（二）点评式打分：及时记录学生的知识掌握情况，并随即与学生进行反馈交流，后期以提问或考试的形式复查。点评式打分的主要意义在于跟踪记录学生学习情况，并对出现的问题及时解决。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，我们知道增强记忆的最直接方法就是在短时间内重复遗忘的知识。在20分钟内，人类的遗忘率就可以达到41.8%，而后遗忘速度逐渐下降。点评式打分可以将教学成果跟踪时间大幅降低。 　　（三）形成性测验：形成性测验并非某一教学阶段结束后进行，而是在教学过程中进行的测试。形成性测验是对教和学的情况在教学计划进行中的跟踪评价。可以说形成性测验的不仅仅考得是学生，也在检测教师的教学情况。 　　三、基础法语课的含义 　　（一）基础法语课的教材选择：本文中所说的基础法语课指法语专业学生大一、大二的法语精读课，其课程设置为四个学期，课程多在每周8-10课时不等，最多不超过12课时，最少不少于6课时。 　　（二）基础法语课的教学内容：根据专业法语四级实际要求，学生须在大二之前修完。 　　（三）基础法语课的作用：基础法语课同英语课最大的不同在于学生语言功底，受我国中学教育的影响，绝大部分高中毕业生都具有英语基础，而具备法语基础的高中毕业生则相对较少。因此，法语专业基础阶段最主要的教学目的就是，帮助学生掌握“扎实的法语语言基础”，而这也被写入了绝大多数法语专业的人才培养方案中。 　　四、形成性评价同基础法语课教学的结合 　　（一）形成性评价更适合基础阶段教学 　　首先，在基础法语课教学阶段，学生的自学能力较差，还没有形成良好的学习习惯。高中时形成的学习方法，未必对于语言类学习适用。形成性评价可以建立起学生和教师之间良性、动态的评估网络，监控学生实时学习情况，了解自身教学情况，并及时对教学计划做出有效调整。 　　其次，基础法语课从零起点开始。形成性评价能够帮助学生在短期内重复知识点，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，短期复习可以帮助人们实现记忆最大化。 　　（二）形成行评价的三线监控体系 　　形成性评价有助于建立三条线的平行监控，即时间、学习和课程。其中因素一和因素三是针对教学双方的，而因素二在假设教师教学质量最优的情况下，主要针对学生，反之也需要教师对于教授过程进行调整。相对于终结性评价，形成性评价可以对于每一个时间点的不同情况进行评估，做出调整，并在下一个评估点检验此前的调整结果。 　　以基础法语