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生命教育视域下体育师资队伍建设 　　摘要：生命教育重视人的生命，关注人的合理诉求，尊重人性，表达了对人的终极关怀。本文通过分析生命教育的内涵，当今体育教育中生命教育的缺失，探讨生命教育下的体育师资队伍建设的问题，以期为体育师资队伍建设提供借鉴。 　　关键词：生命教育；体育教育；师资队伍 　　【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）03-0289-02 　　一 生命教育的内涵 　　生命与社会实践之间存在天然的密切关系。生命是一切社会实践之源头，社会实践是生命的一种重要表现形式。生命的存在是一切社会实践得以开展的必要条件和内在动机。社会实践是人的活动，而人是有生命的存在；没有了生命，一切就无从谈起，一切都将是无源之水、无本之木。教育，作为一种培养人的社会实践活动，与生命之间的关系更为密切--生命是教育的原点以及终点和最终归??，教育是生命的存在方式和表现样态之一。作为教育重要形式的体育教育同样与生命有着天然的、难解难分的联系。所以，教育要以对人的生命关怀为宗旨，以培养人、教育人为本，在传授知识和技能的同时，关注学生的身心健康发展。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，以培养有理想、有道德、有纪律的公民。教育承担着为社会输送人才的责任；而体育教育担负着培养身心健康的人的重任，是全面素质教育的重要一环和关键部分。体育教育的成败在很大程度上决定着整个教育的成败，因为它体现的是对人的身体的终极关怀。体育教育以身体活动为教育手段，以体育教师为重要组织者和领路人，以显性课程和隐性课程为主要内容，以师生的相互交流和学习为途径，实现对人的身心健康和生命的教育。体育教育的属性和特征决定了它的最终目的和生命教育观的要求是一致的。二者可谓殊途同归，百虑而一致。条条大路通罗马，种种途径归一源。关注人的生命，满足人的需求，尊重人格，倡导健康和谐的生活方式，是体育教育生命观的旨归。它彰显人的价值，关注人的生存，注重提升人的幸福指数，提倡人的全面和谐可持续发展，以促进经济社会的可持续健康发展。 　　生命教育迥异于西方文艺复兴中对人的私欲过分提倡的观点。它关注的是接受教育的学生和传授知识技能的教师的生命合理需求，教学过程中的师生关系和谐程度；学生技能的掌握情况，教师授课的主观感受；学生在教师眼中的位置、对教师的评价与感受，教师在学生心中的位置、对学生的评价与感受；以及学生通过学，教师通过教所获得的自我效能感和幸福感指数等。 　　生命教育下的体育教育如教育一样是一个不断发展的概念，一个需要不断用实践来丰富和检验的概念，因为实践是检验真理的唯一标准。坚持生命教育下的体育教育概念不断发展，也就坚持了唯物辩证法的思想，也就坚持了与时俱进的理念，也就坚持了具体问题具体分析的方法论，也就坚持了物质决定意识的决定论。因而，也就能避免脱离实际的形而上学。这需要我们不断地实践，用发展的眼光看问题，不断的研究新情况，形成新观念，解决新问题。需要具体深入到教师和学生中去，想学生之所想，忧教师之所忧。教师要以身作则，率先垂范。学生应知行合一，探索真理。唯有此才能教学相长，才能不断解决教学中出现的新问题，应对新情况。具体说来，生命教育下的体育教育要求学生虚心好学，刻苦钻研，磨练意志，砥砺品格，增长技能，全面发展；要求教师爱生如子，诲人不倦，辛勤治学，格物致知，以身垂范。这要求教师拥有多方面的素质。在应试教育长期统治我国教育的大背景下，在表面吆喝素质教育实则应试教育的当今社会中，生命这个身体的本源，灵魂的寓所受到了前所未有的蔑视。 　　二 当今体育教育中生命教育的缺失 　　最大限度挖掘人体潜能和智慧极限的应试教育极大的摧残了受教育者的身心。分数，这个从古至今魔力不减的字眼曾经使中举的范进发疯，以至于认不出自己的丈人；使科举落第的读书人平庸一生，不思进取；也出现了像孟郊这样考中后招摇过市地一日看尽长安花的忘乎所以。分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。分数，古往今来多少人把你来诉说，百姓的渴望，官家的谈资：无数人把你来赞扬。吃得十年寒窗苦，一朝登榜天下知。金榜题名时，洞房花烛夜，多少人为之心神憔悴而又乐此不疲。这种似爱情的良药使多少人叫苦不迭，而又无可奈何。 　　被称为现代科举的高考制度有着一考定终身的决定作用。然而，考研大潮的悄然升起使得高考落第的当今考场士子重振旗鼓，卷土再来。从未泯灭的名校梦燃烧着自己的激情，燃烧，燃烧，燃烧了生命。考研给了他们第二次证明自己的机会。茫茫人海中，考研落第者比比皆是。在当今这个高度物质化，人们极端讲究实惠的年代，落第已经没有了张继的潇洒与从容。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，早已成为昔日的记忆，只能去历史的尘埃中去找寻。正如要想听鸡鸣，只有去诗经里睡眠了，等待朦胧中倾听祖狄和刘昆